Oppførsel og atferdspsykologi (behaviorisme)

Allokering av atferd som hovedfag for studier i behaviorisme bidro til å overvinne det begrensede utvalg av fenomener som ble studert av psykologi ved "indre rammebetingelser" av bevissthet.

Behaviorism er en av de ledende retningene i psykologi, hvor temaet for studier er atferd som et sett av "stimulus-reaksjon" -relasjoner.

Oppførsel - inneboende i levende vesener interaksjon med miljøet, formidlet av deres eksterne (motoriske) og indre (mentale) aktivitet, med sikte på å tilpasse organismen til miljøet og dets aktive transformasjon

Begrepet "oppførsel" gjelder både for enkeltpersoner, individer og deres aggregater (oppførsel av en biologisk art, en sosial gruppe).

De første forsøkene på å vitenskapelig forståelig atferd oppstod på grunnlag av mekanistisk determinisme, i kategorier hvor adferd ble tolket i henhold til type samspill av fysiske legemer.

Den evolusjonære undervisningen i biologi (C. Darwin) tillot oss å forklare hensiktsmessigheten til atferdene til levende vesener og stimulere utviklingen av objektive metoder for å studere atferd i enhetene av dets ytre og indre manifestasjoner.

Tilpasning er prosessen med tilpasning av en organisme til miljøendringer, med sikte på å bevare funksjonene som sikrer dens eksistens

På grunnlag av biologisk determinisme ble doktrinen om dyrs høyere nervøsitet dannet, et synonym for hvilket IP Pavlov betraktet atferd.

Årsaken til atferdsmedlemmernes oppførsel som hovedfag i psykologi studiet var avhandlingen som ble fremsatt av dem om bevissthetens utilgjengelighet for objektiv studie, som avviste sin rolle som en ekte regulator for menneskelig aktivitet.

Behaviorism reduserte psyken til ulike, hovedsakelig motoriske, former for adferd, forstått som et sett med kroppsreaksjoner på miljøstimuli. Så for eksempel ble tenkning identifisert med talemotorhandlinger, følelser med endringer i kroppen, etc. Følgelig ble menneskelig utvikling redusert til dannelsen av kondisjonerte reaksjoner.

Stimulus - virkningen som bestemmer dynamikken til individets mentale tilstander (referert til som reaksjonen) og relatert til den som årsak til effekten

Reaksjon - enhver respons av en organisme til endring i det eksterne eller indre miljøet - fra den biokjemiske reaksjonen til en enkelt celle til en kompleks adferdshandling

Behandlingsloven, i henhold til representanter for behaviorisme, retter forholdet mellom det som skjer ved "input" (stimulus) og "output" (motorrespons, kroppens reaksjon). Prosessene i dette systemet (både mentale og fysiologiske) adferdsmenn, etter den positivistiske metoden, anses ikke å være vitenskapelige analyser, siden de ikke er tilgjengelige for direkte observasjon.

De viktigste metodene til behaviorists var observasjon og eksperimentell studie av kroppsreaksjoner som svar på miljøpåvirkninger for å identifisere korrelasjonene mellom disse variablene som er tilgjengelige for en matematisk beskrivelse. Forsøk (i utgangspunktet) ble utført på dyr, og deres resultater ble senere overført til mennesker. Aktiviteten til selve organismen ble ignorert.

Fra 20-tallet på 20-tallet begynte oppløsningen av behaviorisme i en rekke områder, kombinere grunnleggende doktrinen med elementer av andre teorier (Gestaltpsykologi, psykoanalyse). Neo-hevirisme suppleres av begrepet "mellomvariabler" som faktorer som tjener som en formidling mellom stimulus og muskelbevegelser. Forklaringsfaktorene for dannelse og modifikasjon av atferd er slike begreper som "modell" (observasjon av en modell som representerer et godkjent eller avviklet oppførselsmønster), "forsterkning" (negativ og positiv). Hovedmekanismer for læringsadferd (i henhold til atferdsmessig tilnærming) er klassisk og operativ (instrumental) kondisjonering.

Klassisk konditionering er en metode for å danne en betinget refleks, hvor den initialt likegyldige stimulus, som konvergerer i tid med virkningen av stimulusen som forårsaker ubetinget refleks, blir signal og forårsaker ønsket reaksjon. I dette tilfellet spilles rollen av forsterkning av den ubetingede stimulansen, som alltid går foran reaksjonen. Forsterkning er en ubetinget stimulus som forårsaker en biologisk signifikant reaksjon, når det kombineres med virkningen av en likegyldig stimulus som går foran den, produseres en klassisk betinget refleks. Forsterkningen som skader kroppen kalles negativ, og det behagelige er positivt.

Grunnlaget for klassisk konditionering ble skapt i begynnelsen av det tjuende århundre av den russiske forskeren I.P.Pavlov. I Pavlovs eksperimenter kombineres den betingede stimulansen (klokken) med den ubetingede stimulansen (fôring av hunden), forbindelsen mellom dem er etablert på en slik måte at den tidligere nøytrale betingede stimulansen (klokken) nå forårsaker en reaksjon, først og fremst - ubetinget refleks (spytt sekresjon).

Et utmerket eksempel på klassisk kondisjonering er J. Watson-eksperimentet. I 1918 begynte han laboratorieforsøk med barn. I ett forsøk viste han først at den ni måneder gamle gutten Albert ikke er redd for den hvite rotte, kaninen og andre hvite gjenstander. Deretter slo J. Watson en stålbar ved siden av Alberts hode hver gang en hvit rotte dukket opp.

Etter flere slag begynte Albert å rive, gråte og prøve å krype ved synet av en rotte. På samme måte reagerte han da andre hvite gjenstander ble vist til ham.

Et annet fenomen oppdaget av IPPavlov og brukt i atferdsmessige prosedyrer, er at den betingede stimulansen fortsetter å forårsake en betinget reaksjon bare hvis minst en ubetinget stimulus periodisk opptrer. Hvis den betingede stimulansen ikke støttes av ubetinget, begynner styrken av den kondisjonerte responsen å synke. Den gradvise forsvinden av den kondisjonerte responsen som et resultat av eliminering av forbindelsen mellom betingede og ubetingede stimuli kalles "utryddelse".

Prinsippene for instrumental læring ble oppdaget av amerikansk psykolog E. Thorndike rundt den tiden da I.P. Pavlov gjennomførte eksperimenter i Russland. Et dyr, vanligvis en sulten katt, ble plassert i en spesiell bur og måtte lære litt reaksjon - for eksempel, gå på en liten løft for å åpne døren og gå ut. Da katten lyktes, ble hun belønnet med mat og returnert til boksen. Etter flere tester nådde katten rolig armen, presset den med pote, gikk ut gjennom den åpne døren og spiste.

Reaksjonsdannelsen fant sted gjennom prøving og feiling, som et resultat av valget av ønsket standard for oppførsel og dens etterfølgende konsolidering. Læring, ifølge Thorndike, styres av loven om effekt. Ifølge denne loven er oppførselen kontrollert av resultatene og konsekvensene. Oppførsel som fører til et positivt resultat er løst.

Flere tiår etter publisering av Thorndikes arbeid, utviklet en annen amerikansk psykolog, B. Skinner, Thorndikes ideer. Skinner understreket at når dyret opererer med miljøet, påvirker miljøet miljøet når det gjelder instrumentering.

Operant condition er et begrep mynt av den amerikanske psykologen B.F. Skinner til å utpeke en slik vei for dannelse av betingede koblinger mellom stimulus og reaksjonen, hvor den nødvendige tiltak først utføres, og først da forsterkning er gitt.

For å studere operant condition oppfunnet Skinner et eksperimentelt kammer som er helt kontrollert. Det er lyd og ugjennomsiktig, det opprettholder en konstant temperatur. Den inneholder en enhet som dyret kan operere for å motta en belønning. For eksempel mottar en rotte, som trykker på spaken, mat fra et tynt rør. Skinner-boksen tillot å studere forholdet mellom reaksjonen og dets effekter og analysere hvordan disse effektene påvirker oppførsel.

Når man sammenligner klassiske og operante betingede reflekser, kan det ses at for det første krever klassisk kondisjonering gjentatt re-presentasjon av et nøytralt stimulus (en klokke) og et stimulus som forårsaker en medfødt, ubetinget reaksjon (mat). Sikring av en slik presentasjon oppnås ved at eksperimentet deltar. I eksperimenter med operant condition søker dyret seg selv gjennom stereotyper av oppførsel - og valget av stereotypen som fører til oppnåelsen av resultatet er mer aktiv. For det andre styres operante reflekser av deres resultat; I eksperimenter med klassisk kondisjonering styres utseendet av en kondisjonert reaksjon ved presentasjon av en foregående stimulus. I virkeligheten utføres det meste av opplæringen i henhold til lovene om dannelsen av operative betingede reflekser.

Sosial læring. I 60-tallet av det tjuende århundre ble utviklingen av atferdspsykoterapi påvirket av teorien om læring (hovedsakelig sosial) gjennom observasjon. Forfatteren av denne teorien, A. Bandura (1971) viste at bare å observere modellen tillater oss å danne nye atferds stereotyper som tidligere var fraværende i et dyr eller en person. Senere førte dette til teoretiske generaliseringer, kalt begrepet selvvirkning.

Læring fra folk i de fleste tilfeller finner sted når de er med andre mennesker. I de fleste tilfeller følger læring prinsippene for instrumentell og klassisk kondisjonering. Ifølge tradisjonelle syn på konditionering, for at læringen skal finne sted, må organismen ha direkte, personlig erfaring med kombinasjoner av stimuli eller med konsekvensene av reaksjoner (oppførsel). Teorier om sosial læring hevder at folk også lærer fra andres erfaringer gjennom prosesser kjent som "vicar conditioning" og "vicar learning".

I russisk psykologi tolkes menneskelig atferd som å ha naturlige forutsetninger, men i sin grunnlag sosialt betinget, formidlet av språk og annen tegn-semantisk systemaktivitet, en typisk form for som er arbeidskraft, og kommunikasjon er en attributt. Individualiteten til individets oppførsel avhenger av arten av hans forhold til gruppene som han er medlem av, på gruppens normer, verdieretninger, rolleforeskrifter.

Utilstrekkelig adferd (uttrykt spesielt ved å revurdere personligheten i sine evner, splitte verbale og virkelige planer, svekkende kritikk mens overvåking gjennomføringen av et oppføringsprogram) påvirker mellommenneskelige forhold. Atferd studeres ikke bare av psykologi, men også av andre fag: biologisk, sosialt og i visse aspekter, cybernetikk.

Behaviorism, eller atferdspsykologi

Fra behaviorisme er personlighet et sett med reaksjoner som en person har (ferdigheter, bevisst regulerte instinkter, sosialiserte følelser + plastisk evne til å danne nye ferdigheter + evne til å beholde, bevare ferdigheter) for å tilpasse seg miljøet, dvs. Personlighet er et organisert og relativt stabilt ferdighetssystem. Ferdigheter er grunnlaget for relativt stabil oppførsel, ferdigheter tilpasses livssituasjoner, endring av situasjonen fører til dannelsen av nye ferdigheter. Personlighet, som definert av B. F. Skipper, er et sett med atferdsmønstre. Ulike situasjoner forårsaker forskjellige reaksjoner. Reaksjonen av en person avhenger utelukkende av tidligere erfaring og genetisk historie.

Personligheten til en person anses av K. Hull som et sett med vaner, dvs. kommunikasjonsincitamenter og reaksjoner. En mann fra fødselen har et sett med stasjoner (tørst, sult, smerte, orienteringsrefleks). Ved en viss intensitet utløser disse stasjonene den tilsvarende oppførselen (instrumental). Hvis denne oppførselen fortsetter under visse forhold, kan disse forholdene skaffe karakteren til en sekundær stasjon, hvis tilstedeværelse blir nødvendig for å tilfredsstille behovet.

Operativ oppførsel antyder at kroppen aktivt påvirker miljøet, og avhengig av konsekvensene av resultatene av disse handlingene, blir de (reaksjoner) løst eller avvist. Skateboarding, spille piano, lære å skrive - alle disse er eksempler på menneskelige operantreaksjoner som kontrolleres av resultatene som følger den tilsvarende oppførselen. Hvis konsekvensene er gunstige for kroppen, så øker sannsynligheten for repetisjon av operantreaksjonen. Fra Skinners synspunkt er "straff er en ganske kontroversiell måte å avvenne uønsket oppførsel på, siden atferd etterfulgt av ubehagelige konsekvenser ikke forsvinner hvor som helst, det endres bare på den mest uventede måten. En person i tilfelle av en bøte må se etter andre former for atferd for å unngå bøter. Det skjer ofte at disse nye formene er enda mindre ønskelige enn de som forårsaket straffen. " Hovedmåten for å danne en ny oppførsel er forsterkning. Skinner utpekte "primære forsterkninger" (mat, vann, fysisk komfort, sex) og sekundære eller betingede sekundære forsterkninger (penger, oppmerksomhet, gode karakterer, kjærlighet, etc.). Sekundære forsterkninger er generalisert, kombinert med mange primære forsterkninger. For eksempel er penger et middel til å skaffe en rekke gleder, eller enda mer kraftig generalisert betinget forsterkning er sosial godkjenning. For å sikre sosial godkjenning fra foreldre, omkringliggende mennesker, strever en person til å oppføre seg, observere sosiale normer, studere godt, lage karriere, se bra ut, etc.

Skinner kjempet mot bruk av straff for å kontrollere atferd, siden smertefull straff gir negative følelsesmessige og sosiale bivirkninger (frykt, angst, antisosial handlinger, løgner, tap av selvtillit og selvtillit), undertrykker kun uønsket atferd som midlertidig, som dukker opp igjen der det ikke er hvem kan straffe hvis sannsynligheten for straffe reduseres. "Metoden for å lykkes eller nærmer seg atferd" er å positivt forsterke oppførselen som er nærmest den ønskede operante oppførelsen. Dette nærmer seg trinn for trinn, så en reaksjon er løst, og erstattes deretter av en annen som er nærmere den ønskede oppførselen (de danner tale, arbeidsferdigheter, etc.).

For å effektivt håndtere menneskelig atferd, er det nødvendig å vurdere hvilken forsterkning som er den viktigste, betydningsfulle, verdifulle for øyeblikket for en person (loven av den subjektive verdien av forsterkning) og å gi denne subjektivt verdifulle forsterkningen i tilfelle den rette oppførselen til en person eller truer med å frata en person av denne subjektive verdien i i tilfelle hans misbehavelse vil det være mulig med stor sannsynlighet for å kontrollere hans oppførsel.

En person er i stand til å forutse de mulige konsekvensene av hans oppførsel og unngå de handlinger og situasjoner som kan føre til negative konsekvenser for ham. En person vurderer subjektivt sannsynligheten for at visse konsekvenser oppstår. Jo høyere den subjektive sannsynligheten for forekomst av negative konsekvenser, jo mer påvirker det en persons adferd (loven om subjektiv vurdering av sannsynligheten for konsekvenser). En av måtene å påvirke en persons oppførsel er "forverring av situasjonen", "skremmende", "overdrivelse av sannsynligheten for negative konsekvenser". Hvis det ser ut til en person at sannsynligheten for negative konsekvenser etter noen av hans reaksjoner er ubetydelig, er han klar til å "ta risikoen" og utføre denne reaksjonen.

Den første i USA utvidet prinsippene for behaviorisme innen sosialpsykologi F. Allport. Ifølge Allport virker tale, bevegelser, ansiktsuttrykk, handlinger og somatiske reaksjoner som sosiale stimuli når folk interagerer. Og som sosiale reaksjoner virker etterligning, sympati, smittsomme reaksjoner i mengden, utførte arbeidet sammen.

I de siste tiårene har utviklingen av ideer om klassisk behaviorisme blitt dannet en sosio-kognitiv retning. Hans representanter Albert Bandura og Julian Rotter viste at selv om det sosiale miljøet påvirker det menneskelige miljøet, spiller folk også en aktiv rolle i å skape et sosialt miljø. Mennesker er aktive deltakere i hendelser som påvirker deres liv, og læringen foregår ikke bare gjennom direkte erfaring og ekstern forsterkning, eksterne hendelser, men menneskelig adferd kan formes gjennom observasjon eller på grunnlag av eksempler. Folk kan lære ved å se på eller lese eller høre om andres adferd. En person observerer hva andre gjør, og gjentar da disse handlingene - lære gjennom observasjon eller eksempel. Bandura mente at folk kopierer det de ser rundt dem. Oppførselen til barnets, tenåringens, voksenperspektivet fungerer som en modell for å følge og kopiere. Å lære ny oppførsel avhenger av oppførselen til mennesker rundt deg, på det sosiale miljøet.

A. Bandura viste at ny oppførsel også kan oppstå som følge av verbal (verbal) instruksjon. Å lære gjennom muntlige instruksjoner er en eksklusiv menneskelig oppkjøp, en konsekvens av folks sosiale liv.

Oppførselen til en person er påvirket av typen av hans personlighet, hans "locus" av kontroll: ekstern eller intern.

Eksterniteter plasserer ansvaret for alle hendelsene som skjer med dem på andre mennesker og eksterne forhold.

Internene holder seg ansvarlig for alle de gode og dårlige hendelsene i deres liv. Eksterniteter er lettere å påvirke og eksternt manipulert, deres oppførsel er lettere programmert ved å endre ytre påvirkninger, situasjoner, stimuli og forsterkninger, siden de i utgangspunktet avhenger mer av eksterne forhold.

Således er en person fra behaviorisme-tilstanden en slags biorobot, hvis oppførsel kan styres ved å forme og fikse bestemte reaksjoner (uten å ta hensyn til en persons bevissthet og mening) på grunn av ytre påvirkninger: Endring av incentiver, forsterkninger, sannsynlighet for konsekvenser, å gi eksterne mønstre for atferd for imitasjon.

Teorien om sosial læring viser at belønning og straff ikke er nok til å undervise i ny oppførsel. Læring gjennom imitasjon, imitasjon, identifikasjon er den viktigste formen for læring. Identifikasjon er en prosess der en person låner tanker, følelser og handlinger fra en annen person som fungerer som modell. Oppførelsen av modellen beholdes i personens minne på grunn av figurativ koding (mentale visuelle bilder) og verbal koding (ved å observere modellen kan personen gjenta seg selv hva hun gjør). Folk kan dra nytte av å observere suksessene og fiaskoen til andre, så vel som fra sin egen direkte erfaring.

Mekanismer for imitasjon og kopiering i det sosiale miljøet på den ene side opprettholder konsistens, derimot, bidrar til miljøforandringer på grunn av fremveksten av nye, ofte forekommende atferd (motefenomen). Eventuell oppfattet, tilgjengelig og attraktiv oppførsel kan kopieres. Aggressiv oppførsel kopieres enda mer vellykket, som sosialt nyttig oppførsel. En stor rolle i mekanismene for å undervise i ny oppførsel spilles av massemediene. Kopimekanismer brukes til reklame og kommersielle formål, mindre ofte for utdanningsformål.

Mennesker er i stand til å vurdere sin egen oppførsel og oppmuntre eller kritisere eller straffe seg selv (Bandura kalte denne selvforsterkningsprosessen, det vil si at folk belønner seg selv med belønninger som de har makt når de når normene for atferd de selv har opprettet). En person er i stand til å presentere symbolsk og innse konsekvensene, utfallet av hans handlinger, ta nødvendige forholdsregler på forhånd, danne bilder av ønskede fremtidige resultater og atferdsstrategier som er rettet mot å oppnå de ønskede resultatene (en persons evne til selvregulering, å lære gjennom observasjon og modellering).

Den amerikanske psykologen Martin Seligman utviklet en "teori om lært hjelpeløshet" - hjelpeløshet er ikke forårsaket av ubehagelige hendelser alene, men av opplevelsen av deres ukontrollerte evne. En levende vesen blir hjelpeløs dersom det blir vant til det faktum at ingenting avhenger av sin atferd når det er umulig å påvirke forekomsten av ubehagelige situasjoner. Det ble også åpenbart at en person kan lære hjelpeløshet hvis han bare ser på hjelpeløsheten til andre.

Eksperimenter av Ellen Langer med eldre i et privat sykehus omfattet ulike instruksjoner, ifølge hvilke det viste seg at innbyggerne i et av sykehjemens etasjer kunne klare seg, lage egne valg av menyer, filmer, blomster osv. i andre etasje fikk folk det samme, men uten evne til å påvirke sine valg. Etter 18 måneder ble det etablert at gruppen med valgfrihet viste seg å være mer aktiv og glad, og i denne gruppen døde færre mennesker av gammel alder enn i den andre. Det ble derfor foreslått at muligheten for å velge og kontrollere situasjonen kan redde liv, og hjelpeløshet kan drepe.

I tillegg til læringsprosessen studerte behavioristene sosialisering av barn, oppkjøp av sosial erfaring og oppførselskrav til sosial sirkel som de tilhører. George Meade (1863-1931), en amerikansk forsker, er forfatteren av et konsept som heter sosial behaviorisme. J. Mead mente at barnets personlighet er dannet i prosessen med samspillet med andre mennesker, i ferd med å utføre ulike sosiale roller. Barnets identitet er foreningen av de ulike roller som han prøver på. Spillet har stor betydning både i formasjonen og i bevisstheten om disse rollene.

Avhengig av forventninger og tidligere erfaring (observasjoner av foreldre, bekjente), spiller de samme roller på ulike måter. Av interesse er studiene av asocial (aggressiv) og prososial (sosialt akseptabel) oppførsel som utføres av psykologer på dette området. D. Dollard utviklet frustrasjonsteorien. Frustrasjon - et brudd på atferd forårsaket av manglende evne til å takle vanskeligheter. Ifølge Dollard teorien kan det være aggressiv i voksen alder å hindre de svake manifestasjonene av aggressivitet, som er resultatet av tidligere frustrasjoner.

Behaviorism vurderer unormal oppførsel som følge av læring, dvs. eksterne miljøfaktorer, utdanning forårsaker unormal oppførsel. Behandlingsterapi tar sikte på å fjerne utilstrekkelige menneskelige responser og danne mer hensiktsmessige adferdsresponser (uten å fordype seg i årsakene som forårsaket disse upassende reaksjonene, uten å være interessert i meninger, tanker til personen).

2.2.7. Behaviorism, eller atferdspsykologi

Grunnlegger John Watson (1878-1958) formulerte credo av behaviorisme: "Psykologisk emne er oppførsel." Derfor kan navnet - fra den engelske atferden - adferd ("behaviorism" oversettes som "atferdspsykologi"). Oppførselsanalyse bør være strengt objektiv og begrenset til eksternt observerbare reaksjoner (alt som ikke kan registreres objektivt, er ikke underlagt studier, det vil si tanker, menneskelig bevissthet er ikke gjenstand for studier, de kan ikke måles, registreres). Alt som skjer i en person kan ikke studeres, det vil si at en person er en "svart boks". Objektivt, kun registrerte reaksjoner, ekstern handling av en person og disse stimuli, situasjoner som forårsaker disse reaksjonene, kan registreres. Og psykologens oppgave er å bestemme den sannsynlige stimulansen ved reaksjonen, og ved stimulansen til å forutsi en bestemt reaksjon. Ifølge bi-heviorists kan slike begreper som bevissthet, erfaring, ikke betraktes som vitenskapelige, siden de er resultatet av selvobservasjon. Hovedmetoden for behaviorisme - observasjon og eksperimentell studie av kroppsreaksjoner som følge av miljøpåvirkning. Oppførsel ble definert som et system av kroppsreaksjoner som respons på stimuli. Stimulus (S) genererer en reaksjon (R) (S-R). I behaviorisme ble dyreksperimenter mye brukt, og resultatene ble også overført til forklaringen av menneskelig oppførsel.

Og personligheten til en person, ut fra et synspunkt av behaviorisme, er ikke noe mer enn et sett av atferdsreaksjoner som er forbundet med denne personen. En bestemt adferdsreaksjon oppstår på en viss stimulus, en situasjon. Formelen "stimulus - reaksjon" S-R var den ledende i behaviorisme. Loven i Thorndike-effekten angir: forbindelsen mellom Sy og R forsterkes, hvis det er forsterkning. Forsterkning kan være positiv (ros, få ønsket resultat, materialbelønning, etc.) eller negativ (smerte, straff, feil, kritikk, etc.). En persons adferd følger oftest fra forventningen om positiv forsterkning, men noen ganger er ønsket overhodet først og fremst for å unngå negativ forsterkning, det vil si straff, smerte etc.

Fra stillingen av behaviorisme er personlighet alt som et individ har og evne til å reagere (ferdigheter, bevisst regulerte instinkter, sosialiserte følelser + plastisk evne til å danne nye ferdigheter + evne til å beholde, bevare ferdigheter) for å tilpasse seg miljøet Det vil si at personlighet er et organisert og relativt stabilt kompetanse system. Ferdigheter er grunnlaget for relativt stabil oppførsel, ferdigheter tilpasses livssituasjoner, endring av situasjonen fører til dannelsen av nye ferdigheter. Personlighet, per definisjon, B.F. Skinner, det er et sett med atferdsmønstre. Ulike situasjoner forårsaker forskjellige reaksjoner. Reaksjonen av en person avhenger utelukkende av den tidligere opplevelsen av den genetiske historien. Indikasjonen av påvirkning av genetiske faktorer bekrefter at B. Skinner ikke forenklet tolkningen av atferd og trodde at det avhenger av mange skjulte faktorer.

Mannen i begrepet behaviorisme forstås primært som en reagerende, skuespiller, lærende skapning, programmert til bestemte reaksjoner, handlinger, oppførsel. Ved å endre incentiver og forsterkninger, kan du programmere en person til ønsket oppførsel.

I dybden av behaviorisme selv, spurte psykolog Tolman (1948) S-R-ordningen som for simplistisk og introduserte en viktig mellomliggende variabel mellom disse medlemmene - mentale prosesser for et gitt individ, avhengig av arvelighet, fysiologisk tilstand, tidligere erfaring og S-I-stimulusens natur.

Mellomliggende variabler ble forstått som interne prosesser som bestemmer effekten av en stimulus, det vil påvirke ekstern oppførsel. Mellomliggende variabler ble forstått å være slike enheter som mål, intensjoner, behov, hypoteser, bilder av situasjoner - kognitive kart.

I konseptet Halla er oppførsel en reaksjon på ulike stimuli-stasjoner.

Driver - impulser for handling. Å oppnå en viss styrke, de aktiverer atferd. Oppførsel belønnes ved å svekke motiverende insentiver. For eksempel: En sulten person, drevet av en sterk sult, begynner å lete etter et sted og en måte å tilfredsstille sin sult på. Hvis en person lykkes, opptrer styrket, lærer det seg. Neste gang en person vil bruke de reaksjonene som tidligere har tillatt å møte behovet (for å redusere drivkraften).

Ved gjentagelse av ligamentet S-R oppstår en reaksjonsforening med stimulus, noe som fører til fremveksten av en vane. Personligheten til en person anses av Hull som et sett av vaner, det vil si koblinger av stimuli og reaksjoner. En mann fra fødselen har et sett med stasjoner (tørst, sult, smerte, orienteringsrefleks). Ved en viss intensitet utløser disse stasjonene den tilsvarende oppførselen (instrumental). Hvis denne oppførselen fortsetter under visse forhold, kan disse forholdene skaffe karakteren til en sekundær stasjon, hvis tilstedeværelse blir nødvendig for å tilfredsstille behovet.

Basert på eksperimentelle studier og teoretisk analyse av dyrs adferd formulerer Skinner en uttalelse om tre typer atferd: ubetinget refleks, betinget refleks og tolerant.

Sikkert refleks og betingede refleks typer oppførsel er forårsaket av stimuli (S) og kalles respondent, responderende atferd. Dette er en type kondisjonstaksjon. De utgjør en viss del av oppførelsesrepertoaret, men bare de gir ikke tilpasning til den virkelige habitat. I virkeligheten er tilpasningsprosessen basert på aktive prøver - virkningen av dyret på verden rundt det. Noen av dem kan ved et uhell føre til et nyttig resultat, noe som derfor er løst. Slike reaksjoner, som ikke er forårsaket av en stimulus, men utskilles ("forsinket") av kroppen, hvorav noen er riktige og støttes, ringte Skinner operant. Dette er reaksjoner av type R. En operant oppførsel antyder at kroppen aktivt påvirker miljøet, og avhengig av konsekvensene av resultatene av disse aktivitetene, blir de (reaksjonene) løst eller avvist. Ifølge Skinner er det disse reaksjonene som er dominerende i dyrets adaptive oppførsel: de er en form for frivillig oppførsel. Skateboarding, spille piano, lære å skrive - disse er alle eksempler på menneskelige operative reaksjoner, kontrollert av resultatene som følger den tilsvarende oppførselen. Hvis konsekvensene er gunstige for kroppen, så øker sannsynligheten for repetisjon av operantreaksjonen.

Hovedforskjellen mellom operantkondisjonering fra den klassiske er at når det gjelder operantkondisjonering, påvirker en levende organisme miljøet med sin oppførsel og står overfor noen konsekvenser. Skinner foreslo at atferd er bestemt ikke av stimulansen som går foran reaksjonen, men av konsekvensene av atferden. Skinner trodde at et dyr eller en person ville forsøke å reprodusere sin tidligere oppførsel hvis den hadde behagelige konsekvenser. Følgelig er det mulig å kontrollere oppførselen, positivt støtte den på visse måter. Skinner avledet følgende mønster: Oppførelsesmønstre, etterfulgt av hyggelige konsekvenser i fremtiden, er mer vanlige.

Utvikle ideen om Skinner, kan antas at oppførselen som straffes og fører til ubehagelige konsekvenser for den enkelte, bør forsvinne. Skinner fant imidlertid ikke bekreftelse på denne konklusjonen. Fra hans synspunkt er "straff er en ganske kontroversiell måte å avvenne fra uønsket oppførsel, siden atferd etterfulgt av ubehagelige konsekvenser ikke forsvinner hvor som helst, det endres bare på den mest uventede måten. En person i tilfelle av bøt er tvunget til å lete etter andre former for atferd for å unngå bøter. Det skjer ofte at disse nye formene er enda mindre ønskelige enn de som forårsaket straffen. "

Hovedmåten for å danne en ny oppførsel er forsterkning.

Skiner identifiserer 4 forsterkningsmoduser: 1. Forsterkningsmodus med konstant forhold, når nivået av positiv forsterkning avhenger av antall riktig utførte handlinger (for eksempel en ansatt er betalt i forhold til antall produserte produkter, det vil si at oftere kroppen reagerer riktig, jo flere forsterkninger det mottar).

2. Armeringsmodus med konstant intervall når kroppen får forsterkning etter en strengt fast tid har gått siden forrige forsterkning. (For eksempel er en ansatt betalt en lønn hver måned, eller en student har en økt hver 4. måned, mens responsfrekvensen forverres umiddelbart etter å ha mottatt forsterkninger - tross alt kommer ikke neste lønn eller økt snart).

3. En forsterkningsmodus med et variabelt forhold (for eksempel vinnende forsterkende i et sjansespill er uforutsigbar, ustanselig, en person vet ikke når og hva den neste forsterkningen vil være, men hver gang håper en seier - en slik forsterkningsmodus påvirker menneskelig oppførsel betydelig).

4. Forsterkningsmodus med variabelt intervall (på ubestemt tidsperspektiv mottar personen forsterkninger, studentens kunnskap overvåkes ved bruk av "uventede kontroller" med tilfeldige intervaller, noe som induserer et høyere nivå av flid og respons enn forsterkningsmodus med konstant intervall). Skinner utpekte "primære forsterkninger" (mat, vann, fysisk komfort, sex) og sekundær eller betinget forsterkning (penger, oppmerksomhet, gode karakterer, følelser, etc.). Sekundære forsterkninger er generalisert, kombinert med mange primære forsterkninger. For eksempel er penger et middel til å få mye glede, eller enda sterkere generalisert betinget forsterkning er sosial godkjenning. For å sikre sosial godkjenning fra foreldre, folk rundt dem, søker en person å oppføre seg, observere sosiale normer, studere godt, lage en karriere, se vakker og t. n.

Skinner trodde at de betingede forsterkende stimuliene er svært viktige for å kontrollere menneskelig atferd, han fremhevet positiv, negativ forsterkning og positive, negative straffer (se tabell).

Skinner kjempet mot bruk av straff for å kontrollere atferd, siden smertefull straff gir negative følelsesmessige og sosiale bivirkninger (frykt, angst, antisosial handlinger, løgner, tap av selvtillit og selvtillit), undertrykker kun uønsket oppførsel som vises igjen Det er ingen som kan straffe hvis sannsynligheten for straffe reduseres. I stedet for aversive kontroll anbefaler Skinner positiv forsterkning som den mest effektive metoden for å eliminere uønsket oppførsel og oppmuntre til ønskelige reaksjoner. "Metoden for å lykkes eller nærmer seg atferd" er å positivt forsterke oppførselen som er nærmest den ønskede operante oppførelsen. Dette nærmer seg trinn for trinn, så en reaksjon er løst og erstattet av en annen som er nærmere den ønskede oppførselen (dette er hvordan tale, arbeidsferdigheter, etc.) dannes.

For å effektivt håndtere menneskelig atferd, er det nødvendig å vurdere hvilken forsterkning som er den viktigste, betydningsfulle, verdifulle for øyeblikket for en person (loven av den subjektive verdien av forsterkning) og å gi denne subjektivt verdifulle forsterkningen i tilfelle den rette oppførselen til en person eller truer med å frata en person av denne subjektive verdien i i tilfelle hans misbehavelse vil det være mulig med stor sannsynlighet for å kontrollere hans oppførsel. Skinner formulerte loven om operant konditionering: «Oppførsel av levende vesener er helt bestemt av konsekvensene det fører til. Avhengig av om disse effektene er behagelige, likegyldige eller ubehagelige, vil den levende organismen være tilbøyelig til å gjenta denne atferdsaksjonen, ikke gi det noen betydning, eller unngå å gjenta det senere. " En person er i stand til å forutse de mulige konsekvensene av hans oppførsel og unngå de handlinger og situasjoner som kan føre til negative konsekvenser for ham. En person vurderer subjektivt sannsynligheten for at visse konsekvenser oppstår. Jo høyere den subjektive sannsynligheten for forekomst av negative konsekvenser, jo mer påvirker det en persons adferd (loven om subjektiv vurdering av sannsynligheten for konsekvenser). En subjektiv vurdering av sannsynligheten for forekomst av en eller to: l konsekvenser etter en persons reaksjoner kan ikke sammenfalle med den objektive sannsynligheten for disse konsekvensene, men det er den subjektive sannsynligheten som påvirker atferd, som en person synes, derfor er en av måtene å påvirke menneskelig atferd "tvinge situasjonen", "Intimidering", "overdrivelse av sannsynligheten for negative konsekvenser". Hvis det ser ut til en person at sannsynligheten for negative konsekvenser etter noen av hans reaksjoner er ubetydelig, er han klar til å "ta risikoen" og utføre denne reaksjonen.

Den første i USA utvidet prinsippene for behaviorisme innen sosialpsykologi F. Allport. Ifølge Allport virker tale, bevegelser, ansiktsuttrykk, handlinger og somatiske reaksjoner som sosiale stimuli når folk interagerer. Og som sosiale reaksjoner virker etterligning, sympati, smittsomme reaksjoner i mengden, utføres arbeid i fellesskap.

I de siste tiårene har utviklingen av ideer om klassisk behaviorisme blitt dannet en sosio-kognitiv retning. Hans representanter Albert Bandura og Julian Rotter viste at selv om miljøet påvirker menneskelig atferd, spiller folk også en aktiv rolle i å skape et sosialt miljø. Folk er aktive deltakere i hendelser som påvirker deres liv, og læringen foregår ikke bare gjennom direkte erfaring og ekstern forsterkning, eksterne hendelser, men menneskelig adferd kan dannes gjennom observasjon eller på grunnlag av eksempler.

Albert Bandura foreslo at den nye oppførselen kan oppstå ikke bare som følge av spontan instrumentaktivitet (som Skinner foreslo), men også som følge av imitasjon, samt resultatet av verbal (verbal) instruksjon. Den første læringsformen er karakteristisk for både mennesker og dyr. Å lære gjennom muntlige instruksjoner er en eksklusiv menneskelig oppkjøp, en konsekvens av folks sosiale liv.

Bandura mente at folk kopierer det de ser rundt dem. Oppførselen til barnets, tenåringens, voksenperspektivet fungerer som en modell for å følge og kopiere. Å lære ny oppførsel avhenger av oppførselen til mennesker rundt deg, på det sosiale miljøet. Først kopierer en person oppførselen til foreldre, senere klassekamerater og lærere, tv-helter, ektefeller og helter i tv-serien.

En persons oppførsel er påvirket av hans personlighetstype, hans "lokus" av kontroll: ekstern eller intern, - om han føler seg som en "bonde" eller mener at oppnåelsen av hans mål er avhengig av sin egen innsats. Eksterniteter plasserer ansvaret for alle hendelsene som skjer med dem på andre mennesker og eksterne forhold. Internene anser seg selv ansvarlig for alle de gode og dårlige hendelsene i deres liv. Eksterniteter er lettere å påvirke og eksternt manipulert, deres oppførsel er lettere programmert ved å endre ytre påvirkninger, situasjoner, stimuli og forsterkninger, siden de i utgangspunktet avhenger mer av eksterne forhold. Dermed er en person fra behavioristikkens stilling en slags biorobot, hvis oppførsel kan styres ved å forme og fikse bestemte reaksjoner (uten å ta hensyn til en persons bevissthet og mening) på grunn av ytre påvirkninger: ved å endre incentiver, forsterkninger, sannsynligheten for konsekvenser, og gi eksterne mønstre for atferd å følge.

Teorien om sosial læring viser at belønning og straff ikke er nok til å undervise i ny oppførsel. Identifisering er en prosess hvor en person låner tanker, følelser og handlinger fra en annen person som fungerer som modell. Læring gjennom imitasjon, imitasjon, identifikasjon er den viktigste formen for læring. Folk kan lære, observere eller lese, eller høre andres oppførsel. En person observerer hva andre gjør, og gjentar deretter disse handlingene - læring gjennom observasjon eller eksempel (A. Bandura).

Mekanismer for imitasjon og kopiering i det sosiale miljøet på den ene side opprettholder konsistens, derimot, bidrar til miljøforandringer på grunn av fremveksten av nye, ofte forekommende atferd (motefenomen). Eventuell oppfattet, tilgjengelig og attraktiv oppførsel kan kopieres. Aggressiv oppførsel kopieres så vel som pro-sosial.

I sin sosio-kognitive teori konstaterer A. Bandura at selv om det ytre og sosiale miljøet påvirker menneskelig atferd, er det også delvis et produkt av menneskelig aktivitet, det vil si at folk kan forandre sitt miljø ved atferden, de kan ha noen innflytelse på deres miljø og egen oppførsel. En person er i stand til å representere symbolsk og innse konsekvensene, utfallet av hans handlinger, ta nødvendige forholdsregler på forhånd, danne bilder av ønskede fremtidige resultater og atferdsstrategier som er rettet mot å oppnå de ønskede resultatene (en persons evne til å selvregulere, lære gjennom observasjon og modellering). Folk danner et bilde av en bestemt atferdsreaktjon ved å observere modellens oppførsel, og denne kodede informasjonen tjener som en retningslinje i deres handlinger. Oppførelsen av modellen beholdes i personens minne på grunn av figurativ koding (mentale visuelle bilder) og verbal koding (ved å observere modellen kan personen gjenta seg selv hva hun gjør). Folk kan dra nytte av å observere suksessene og fiaskoen til andre, så vel som fra sin egen direkte erfaring.

En stor rolle i mekanismene for å undervise i ny oppførsel spilles av massemediene. Kopimekanismer brukes til reklame og kommersielle formål, mindre ofte for utdanningsformål.

Mennesker er i stand til å evaluere egen oppførsel og oppmuntre eller kritisere eller straffe seg selv (Bandura kalte denne selvforsterkningsprosessen, det vil si at folk belønner seg selv med belønninger som de har makt når de oppnår normer for atferd som er etablert av seg selv).

Den amerikanske psykologen Martin Seligman eier opprettelsen av en veldig interessant teori, som ble kalt "teorien om lært hjelpeløshet". Essensen av teorien er at hjelpeløshet ikke forårsaker ubehagelige hendelser i seg selv, men erfaring med deres ukontrollerbarhet. En levende vesen blir hjelpeløs dersom det blir vant til det faktum at ingenting avhenger av sin atferd når det er umulig å påvirke forekomsten av ubehagelige situasjoner. Det ble også åpenbart at en person kan lære hjelpeløshet hvis han bare ser på hjelpeløsheten til andre.

Eksperimentene ble utført av Ellen Langer med eldre i et privat sykehus og hadde muligheten til å forandre noe i disse folks liv.

På to forskjellige etasjer ga hun folk to nesten identiske instruksjoner, bare forskjellig i forhold til muligheter der eldre mennesker kunne forandre noe i den omkringliggende virkeligheten. En instruksjon ga folk rett til å velge og hørtes slik: "Jeg vil at du skal lære om alt du kan gjøre her i denne klinikken. Du kan velge enten omelett eller eggerøre til frokost. På onsdager eller torsdager blir det en film, men du må registrere deg på forhånd. I hagen kan du velge blomster til rommet ditt, du kan velge hva du vil, men du må vann dine egne blomster. "

Den andre instruksjonen til beboerne i en annen etasje lyder noe annerledes: "Jeg vil at du skal lære om de gode gjerningene som vi gjør for deg her i vår klinikk. Til frokost er kryptert eller eggerøre. Omelettkoker på mandager, onsdager, fredager og eggerøre - på andre dager. Kino er på onsdag og torsdag. På onsdag for de som bor i venstrefløyen, og på torsdag - for de som bor i høyre side. I hagen er det blomster for rommene. Søsteren vil velge hver med blomst og skal ta vare på seg selv. "

I følge disse instruksjonene viste det sig at innbyggerne i et av sykehjemens etasjer kunne klare sitt liv; i andre etasje fikk folk det samme, men uten evne til å påvirke sine valg.

Etter atten måneder returnerte Ellen Langer til klinikken og fant at gruppen med valgfrihet var mer aktiv og glad. Resultatene ble oppnådd ved hjelp av spesielle karakterskalaer. Det ble også funnet at færre mennesker døde i denne gruppen enn i den andre. Dermed kan det antas at muligheten for å velge og kontrollere situasjonen kan redde liv, og hjelpeløshet kan drepe.

I tillegg til læringsprosessen studerte også behavioristene sosialisering av barn, deres oppkjøp av sosial erfaring og atferdsnormer i sirkelen de tilhører. George Meade (1863-1931), en amerikansk forsker, er forfatteren av et konsept som heter sosial behaviorisme. D. Mead trodde at barnets personlighet er dannet i prosessen med samspillet med andre.

I kommunikasjon med ulike mennesker spiller barnet forskjellige roller. Barnets identitet er foreningen av de ulike roller som han prøver på. Spillet har stor betydning både i formasjonen og i bevisstheten om disse rollene. Avhengig av forventninger og tidligere erfaringer (observasjoner av foreldre, bekjente), spiller de samme roller på ulike måter. Av interesse er studier av asocial (aggressiv) og pro-sosial (akseptabel av samfunnet) oppførsel utført av psykologer i dette området. D. Dollard utviklet frustrasjonsteorien. Frustrasjon - et brudd på atferd forårsaket av manglende evne til å takle vanskeligheter. Ifølge Dollard teorien kan det være aggressiv i voksen alder å hindre de svake manifestasjonene av aggressivitet, som er resultatet av tidligere frustrasjoner.

Behaviorism vurderer unormal atferd som følge av læring, det vil si eksterne miljøfaktorer, utdanning forårsaker unormal atferd. Derfor kan psykiske lidelser korrigeres og elimineres i samsvar med de generelle lovene som er identifisert av behaviorists. Behandlingsterapi tar sikte på å fjerne utilstrekkelige menneskelige responser og danne mer hensiktsmessige adferdsresponser (uten å fordype seg i årsakene som forårsaket disse upassende reaksjonene, uten å være interessert i meninger, tanker til personen).

behaviorisme

Personen uttrykkes i hans handlinger. Hver morgen går han ut av sengen og begynner å gjøre noe. Når det er interaksjon med andre mennesker, handler han på en måte, og hans samtalepartnere - på en annen måte. Hvorfor gjør folk forskjellige ting i de samme situasjonene? Alt relatert til menneskelig atferd er studert av behaviorisme i psykologi, teorien, retninger og representanter som bør vurderes.

Hva er behaviorisme?

Behaviorism - den psykologiske ideen om sosialpsykologi, som er engasjert i studiet av menneskelig adferd. Det er basert på ideene til I. Pavlov, som studerte dyrs reaksjoner, samt J. Watson, som ønsket å gjøre psykologien til en mer nøyaktig vitenskap, som har objektive og synlige bevis.

Et stort bidrag ble gjort av B. Skinner, som var engasjert i sammenligningen av atferdsaksjoner med mentale reaksjoner. Han kom til konklusjonen av den imaginære og illusive naturen til fri vilje, moral og andre høyt åndelige normer, siden en person bare handler om manipulasjon og innflytelse på andre.

Oppførsel - et sett med handlinger, reaksjoner og følelsesmessig holdning som en person uttrykker i en bestemt situasjon. Oppførsel setter ut en person eller taler om andre mennesker som du tidligere har kommunisert og observert på samme måte. Det er en komponent av ethvert individ, ofte regulert av seg selv.

Hvorfor er folks adferd så forskjellig eller lik hverandre? Hvorfor gjør noen mennesker dette og andre gjør det i samme situasjon? Alt avhenger av kilden. Atferd styres av følgende faktorer:

• Menneskets motiver.
• Sosialnormer vedtatt i samfunnet.
• Ubevisste programmer, algoritmer til handlinger som en person lærte i barndommen eller som er diktert av instinkter.
• Bevisst kontroll, det vil si en person forstår hva han gjør, hvorfor han selv styrer prosessen med sin egen oppførsel.

Bevisst kontroll er det høyeste nivået av menneskelig utvikling. Folk kan svært sjelden kontrollere deres oppførsel, da de ofte blir involvert i følelsesmessig bakgrunn av hva som skjer, lyding av følelser, og de dikterer allerede et bestemt oppførselsprogram som de pleier å utføre i en bestemt situasjon. Men når en person slutter seg til en situasjon uten sanselig oppfatning, så er han i stand til å kontrollere sin egen oppførsel.

Ubevisste programmer er svært viktige for en person, spesielt i de første årene av livet. Inntil en person har nådd en bevisst alder, styres han av instinktene og mønstrene av atferd som observeres i omverdenen. Denne måten å kopiere gjør det mulig for en person å overleve, å øve på kontaktmetoder med andre som ervervet av andre, og å bestemme hvilke som er effektive for ham, og som ikke er.

Sosialnormer blir absorbert av en person som allerede er i en mer bevisst alder. Det dikteres ofte bare av ønsket om å vekke sympati eller interesser fra andre mennesker, samt å etablere forretningsforbindelser med dem. Sosialnormer er veldig gode i de første stadiene av å møte en ny person, men da endres oppførselen avhengig av deltakerne i møtet.

Motiver av en person regulerer også sin oppførsel. De tar en bakgrunnsposisjon når en person gjør noe som ikke er i strid med hans ønsker. Men når en person begynner å "angripe halsen", det vil si å gjøre noe til skade for sine egne interesser, begynner hans motiver å okkupere en dominerende stilling i adferdsalgoritmen.

Behaviorism i psykologi

Når psykologer var interessert i spørsmålet, som motiverer en person til å utføre konkrete handlinger, førte dette til utviklingen av en hel vitenskapelig adferdisme, som tar sitt navn fra det engelske ordet «atferd» - oversatt som «atferd». Behaviorism i psykologi studerer oppførselen. Psykiske prosesser blir ikke abstrakte fenomener, men manifesterer seg som kroppsreaksjoner.

Ifølge behaviorists kan tanker og følelser ikke påvirke menneskelig atferd. Bare reaksjoner som oppstår i en person som følge av eksponering for visse stimuli, blir nyttige. Følgelig fungerer formelen "stimulus - reaksjon - oppførsel" her.

• Stimulus er virkningen av omverdenen.
• Reaksjon er menneskets kroppsrespons til et forsøk på å avvise eller tilpasse seg stimulansen som har oppstått.

Mellom stimulus og respons kan det være forsterkning - dette er en ekstra faktor som påvirker en person. Forsterkning kan være:

• positiv, det vil si oppfordrer en person til å utføre reaksjonen som han er satt opp på (ros, belønning, etc.);
• negativt, det vil si at det induserer en person til ikke å begå de handlinger som han er tilbøyelig til (kritikk, straff, smerte osv.).

Positiv forsterkning oppfordrer personen til å fortsette å utføre de handlingene han begikk. Negativ forsterkning forteller personen at det er nødvendig å forlate handlingene som er tatt, endre mønsteret for atferd.

Behaviorists anser ikke de interne motivene for atferd, fordi de er vanskelige å studere. Bare eksterne stimuli og reaksjoner vurderes. Behaviorism går i to retninger:

1. Forutse reaksjoner basert på tilgjengelige insentiver.
2. Bestemmelse av potensiell stimulus ved menneskelig respons.

Å lære dette feltet lar deg studere den personen du vil påvirke. Tidligere ble det ansett å være umulig å forutse menneskelig atferd, men behaviorisme vurderer innflytelsesmekanismer på mennesker. Folk som vet hvilke insentiver vil kunne få dem til å utføre de handlingene de trenger, kan skape forhold som vil hjelpe dem med å oppnå ønsket, hvilket er en innflytelse, en manipulasjon.

I tillegg til alle tilgjengelige data ble Pavlovs lære tatt - betingede reflekser, dannelse og konsolidering.

Psykologen Tolman så ikke på "stimulus-reaksjons" -ordningen på en så enkel måte, noe som indikerte at hans fysiske og mentale tilstand, erfaring, arvelighet er involvert i forekomsten av bestemte handlinger. Følgelig påvirker disse faktorene en person umiddelbart etter stimulansen, og ber ham om å ta konkrete tiltak som kan endres gjennom årene.

Sinner motbeviste illusjonen om fri vilje, fordi han pekte på valg av bestemte handlinger avhengig av resultatene han oppnådde eller ønsket å oppnå. Dermed ble konseptet operant eksponering introdusert, når en person først fokuserer på konsekvensene av hans handlinger, og velger deretter hvilke som skal begås.

Bandura baserte sin lære om personens tilbøyelighet til å etterligne. Dessuten kopierer han bare oppførselen som, som det ser ut til ham, er den mest gunstige for ham.

Behaviorism Directions

Grunnleggeren av ulike områder av behaviorisme er John Watson (klassisk behaviorisme). Han studerte bare synlige fenomener, helt utenom interne (mentale) stimuli. I hans konsept var det bare insentiver og reaksjoner at mange levende vesener var de samme. Dette hjalp ham med å formulere en teori om at det ved å skape visse eksterne miljøforhold er mulig å påvirke utviklingen av visse egenskaper, egenskaper og mønstre av menneskelig adferd.

Pavlov studerte refleksene av levende vesener, som ble dannet avhengig av stimulansen og forsterkningen. Jo mer betydelig forsterkningen ble, jo dypere ble refleksen sterkere.

Behavioral retning tillatt å legge til psykologisk kunnskap, som bare med tiden var riktig justert. Således, "hva en person ønsker å uttrykke gjennom sin oppførsel", "hva som må gjøres for å endre situasjonen", "hva individet ønsker å forandre i sin egen oppførsel" har blitt betydelig.

På et bestemt stadium fremkalte det forenklede "stimulus-respons" -systemet ikke godkjenningen av spesialister, som først ble løst siden innføringen av en variabel i denne ordningen. Dermed påvirket ikke bare stimulansen oppførsel av en person, men også andre komponenter av hans psyke og fysiologi.

Neo-cheevicism satte seg opp til å "programmere" menneskelige handlinger for å oppnå positive resultater. Her utdanning av personen ble ubetydelig. Hovedmålet er å nå målet gjennom handlingene.

Adferdisternes feil var utelukkelsen av individets individuelle egenskaper. Det ble ikke lagt merke til at forskjellige mennesker reagerer annerledes på samme incitamenter og situasjoner. Alle mennesker kan forenes i grupper ved handlinger, men ikke for å si at alle handler det samme.

Teori for adferdisme

I hjertet av klassiske læresetninger ligger teorien om Paviev og Bekhterevs behaviorisme. Pavlov studerte refleksene av levende vesener, og Bekhterev introduserte begrepet "kollektiv refleksologi". En person som er i en gruppe går sammen med henne, danner en enkelt organisme, mens han praktisk talt ikke deltar i valg av handlinger. Han gjør gjerningene som hele gruppen gjør.

Eysenck betraktet menneskelig oppførsel avhengig av situasjonen der han bor. Det er en konstant modell for atferd, som er preget av individets beständighet til å bo i visse forhold, og isolerte handlinger som utføres i uvanlige situasjoner.

Patøsykologi er vitenskapen om unormal atferd og unormale mentale prosesser. Innføring av en slik definisjon, stiger problemet med forholdet mellom normen (normalitet) og avvik fra det (abnormitet).

Under unormal antyder unormal - det som er utenfor det vanlige og vanlige. Samfunnet har sine egne standarder for atferds- og atferds stereotyper, som fastslår hva som er tillatt og hva som ikke er. For enkeltpersoner, familier, og også for andre befolkningsgrupper, er deres egne normer eller standarder for oppførsel definert. Hvis folk bryter med disse standardene, tilordner samfunnet etiketten "unormalitet" til slik oppførsel eller av en person som handler utenfor de etablerte mønstrene.

Unormal atferd er definert som en slik lavpasiv adferd og mentale prosesser som kan forårsake fysisk og psykisk skade på noen.

Begrepet psykisk sykdom har kommet fra psykiatri, en del medisin viet til psykiske lidelser. Siden XIX-tallet har legene vært engasjert i å behandle mennesker med unormal oppførsel. Samtidig betraktet de "galningene" akkurat som pasienter, og ikke så moralsk insolvent eller besatt. Dermed ble unormal oppførsel forhøyet til rangeringen av en av de medisinske problemene, og begynte å betraktes som en sykdom som var egnet til diagnose og behandling. Denne utsikten er kjent som den medisinske modellen for psykisk sykdom. Når man tenker på eksistensen av andre, forskjellig fra den medisinske modellen måter å hjelpe psykisk syke mennesker, gikk psykologer i søkeprosessen.

representanter for behaviorisme

Hovedforskjellen til behaviorisme er studien av oppførsel av et levende vesen, og ikke hans bevissthet. Her var det viktigste at man kunne forandre eller røre, og alt som var utenfor sanselig læring ble avvist. Representanter for behaviorisme var:

1. John Watson er grunnleggeren.
2. Edward Thorndike.
3. I. Pavlov.
4. W. Hunter.
5. L. Karl.
6. E. Tolman.
7. B. Skinner.

Hver bidro til denne vitenskapen, og baserte bare sine eksperimenter på reaksjonene til levende vesener. Takket være dem er det mange teorier om hvordan handlinger blir formet, hvordan de er motiverte, hvordan de kan påvirkes og programmeres selv.

Filmer, programmer, serier, tegneserier og andre fjernsynsprogrammer som en person stadig ser, programmerer den. Oppførselen demonstrert av tegnene blir utsatt i underbevisstheten, som da påvirker måten han opptrer i det virkelige liv. Derfor er mange mennesker forutsigbare og ensformige: De oppfører seg som de karakterene eller vennene deres, som de stadig ser på, opptrer. Fra barndommen er hver person gitt en kvalitet - å gjenta, som en ape, alt som du ser i andre mennesker. Folk oppfører seg på samme måte, fordi de ser på de samme tegnene (spesielt på TV), som programmerer dem for visse oppføringer.

Hvis alle folkene i begravelsen gråter, så begynner du snart å gråte, selv om du for første gang ikke forstår hvorfor du burde gjøre dette. Hvis menn slår sine koner, begynner de seg selv å slå sin kone, men i første omgang var de mot vold. Ved å følge med på oppførselen til folk rundt deg eller dine favorittpersoner på TV, lærer du deg selv å gjøre det samme. Og denne loven gjelder uansett om du liker det eller ikke.

Du kan imidlertid bruke denne kunnskapen og til gode formål. For eksempel kan du utvikle deg selv de egenskaper og egenskaper som tiltrekker deg i andre mennesker. Se på dem oftere, kommuniser, vær oppmerksom på de manifestasjoner av personlighet som tiltrekker deg, og snart vil du legge merke til de samme egenskapene bak deg. Tross alt er det mulig å trene ikke bare de dårlige, men også de gode i seg selv, stadig å kontakte mennesker som ved eget eksempel viser positiv oppførsel. Lær av dem ved hjelp av den enkle "apen" loven: bli bedre ved å bare se på dem som har egenskaper og atferd du liker.

Mennesket er en kompleks skapning hvis liv i alle aspekter fortsatt må studeres. Behaviorism åpner kun sløret delvis. Hvis du sikkerhetskopierer kunnskap med informasjon fra andre områder, kan du få et mer komplett bilde. Resultatet av kunnskapen om behavioristiske doktriner er en forståelse av ens egen og andres oppførsel, samt evnen til å skape slike forhold som vil motivere andre til å ta de nødvendige tiltakene.

Hvis en person har problemer med kunnskapen om sine egne handlinger, anbefales det å søke hjelp av en psykolog på nettsiden psymedcare.ru. Eksperter vil vurdere motiver, insentiver, samt andre faktorer som er involvert i dannelsen av en bestemt oppførsel.

Når en person lærer å kontrollere sin egen oppførsel, kan han forandre livet. Tross alt ser folk bare hva en person gjør. De vet ikke hvordan man leser sinn og ikke har den psykologiske kunnskapen til å forstå andres motiver. En person bør forstå at hans handlinger er incentiver som får andre til å utføre bestemte handlinger. Hvis handlinger fra andre mennesker ikke liker, må du først revurdere din egen oppførsel.

Noen ganger er det nødvendig å fortsette ikke fra begreper, «rett eller galt, jeg handler», noe som betyr handlingens moral, men fra kategoriene "hvordan mine handlinger tolkes av en annen person." Dine handlinger er et incitament til en annen person, som helt avhenger av holdningen til dem og følelsene de fremkaller. Selv de mest korrekte handlingene kan oppfattes negativt, noe som fører til uforutsigbare reaksjoner.