Menneskekroppen er et komplekst system, hvor deler er tett sammenkoblet. Hvis det oppstår abnormiteter, utvikler patologiske tilstander, for eksempel dysgrafia er en spesifikk mangel på skriving, noe som provoserer brudd på høyere mentale funksjoner. Sykdommen blir ofte diagnostisert hos skolebarn (opptil 53%), noe som indikerer stabiliteten i form av taleforringelse.

årsaker

Det er visse faktorer som forårsaker brudd på brevet. Det finnes ingen nøyaktige data om disse provokerende fenomenene, utviklingsmekanismen blir fortsatt studert av spesialister. De fleste forskere mener at sykdommer er forårsaket av en arvelig (genetisk) faktor, når noen deler av hjernen, blir mentale funksjoner modne med et lag. I medisin er det følgende grunner som kan føre til disgraphing:

1. Langvarig somatisk sykdom, som fører til funksjonell underutvikling av hjernen, spesielt de avdelingene som er ansvarlige for lesing og skriving.
2. Skader på hjernebarken som oppsto under ulike perioder med barnontogenese (under fosterutvikling og etter fødselen). Følgende faktorer provoserer dem: kroniske patologier av moren, asfyksi, oksygen sult av fosteret (hypoksi), meningitt, infeksjonssykdommer i barnet, skade under fødsel.
3. Sosialfaktorer fra miljøet, for eksempel: tospråkighet i familien (foreldre snakker forskjellige språk), fuzzy uttale av lyder av far og mor, taleforsinkelse, bruk av ulike metoder for tidlig utdanning, uoppmerksomhet til barns utvikling.

Hos barn

Alle miljøfaktorer har stor innflytelse på et lite barn. Disgrafia utvikler seg under påvirkning av følgende grunner:

• mangel på talekontakter, kommunikasjon;
• familie tospråkighet;
• taleforstyrrelser i nært mennesker i miljøet;
• forsøker å lære barnet når han ikke er psykologisk klar for dette;
• mental retardasjon.

Hos voksne

Mindre vanlig er patologien diagnostisert hos voksne, som regel skyldes svulster i hjernen og hjerneslag. Disgrafi utvikler seg også som følge av følgende faktorer:

• psykiske lidelser;
• organiske lesjoner i hjerne av talesentre, traumatiske hjerneskauser;
• hjernehinnebetennelse, encefalitt og andre infeksjoner som forårsaker betennelse i membranene;
• hjernekirurgi.

Typer av dysgrafier

I medisin er det en klassifisering av dysgraphia, som brukes til å diagnostisere en sykdom. De er forbundet med manifestasjonen av visse symptomer, det er følgende typer patologi:

1. Acoustic. Feil vises i bokstavene på grunn av problemer med fonemisk hørsel. Barnet skiller ikke mellom lyder like i lyd, for eksempel w-w, w-s, d-t. Dette er umiddelbart manifestert i ethvert skriftlig arbeid i form av erstatning av lignende bokstaver. Pasienten begynner å bytte bokstaver, legge til unødvendig eller hoppe over enden av ordene. Dette skjemaet kjennetegnes ved å skrive preposisjoner med ord sammen, og prefikser hver for seg. Dette er en av de vanligste formene blant skolebarn.
2. Artikuler-akustisk. Barn og voksne kan ikke uttale lydene riktig, så under uttalen og skrive feil. Dette skjemaet er diagnostisert hos barn som har tale underutvikling fra den fonetisk-phonemic side. Feil er typiske for både skriftlig og muntlig tale.
3. Optisk. Denne form for dysgraphia utvikler seg når den visuelle romlige oppfatningen ikke dannes. Av denne grunn skriver barnet feil: han slutter ikke å skrive, "speiler" bokstavene, legger til ekstra detaljer, erstatter tegn med lignende i grafisk form.
4. Agrammaticheskaya. En person er ikke i stand til å hente ordet riktig i henhold til tilfeller, fødsel, tall, for eksempel "lys sol", "vakker katt". Dette er en typisk lidelse hos barn som bor i tospråklige familier. Tale av en slik person vil bli sterkt hemmet, underutviklet, denne form for dysgrafia er ledsaget av andre tale terapiforstyrrelser (alalia, dysartri).

Uansett form av dysgraphia er det et generelt antall tegn på utvikling av patologi. Disse inkluderer systematisk gjentatte feil i brevet. Han gjør dem ikke på grunn av problemer med leseferdighet, men på grunn av utviklingen av patologi. En typisk manifestasjon er den kontinuerlige stavingen av ord med preposisjoner, skriverhastigheten er svært lav. Det er mulig å sette en pålitelig diagnose på disse symptomene ikke tidligere enn 9 år når et barn mester skriveferdigheter.

Disgraphy: Definisjon, årsaker, symptomer og behandling

"Stilling hersker i slumrende skog,

Vendingene er problemer i områdene Zones,

Fuglene vil klappe hele dagen.

Rutzay melte elver "

"Hva er disse ordene så interessante?" - Du spør, og du vil ha det riktig, for i vårt språk er det ikke slike ord. I mellomtiden er det ganske russisk, om enn rart. Og barn skriver disse ordene i sine notatbøker og skrifter (oftest - yngre studenter, men mer om det senere), som lider av en spesiell lidelse kalt "dysgraphia". Deretter skal vi snakke om hva avviket er, hvordan det manifesterer og blir diagnostisert, og hvordan det skal behandles.

Hva er dysgraphia

Disgraphia er en patologisk tilstand der det er en forstyrrelse i skriveprosessen. Om lag 50% av grunnskolebarnene og ca 35% av videregående skoleelever er kjent med denne sykdommen førstehånds. Også denne patologien kan også utvikles hos voksne (10% av alle tilfeller), som på grunn av noen grunner har svekket arbeidet med høyere mentale funksjoner. I tillegg er denne sykdommen nært relatert til dysleksi - en avvik i leseprosessen, fordi lesing og skriving er to komponenter i en mental prosess.

Historien om dysgrafier

For første gang utpekte den tyske terapeuten Adolf Kussmaul ut i 1877 som en uavhengig patologi av skrive- og leseforstyrrelser. Deretter oppstod mange arbeider der ulike brudd på skriving og lesing hos barn ble beskrevet. Imidlertid ble de ansett som en forstyrrelse av skriving, og enkelte forskere påpekte at det generelt er et tegn på demens og er karakteristisk bare for forsinkede barn.

Men allerede i 1896 beskrev terapeut V. Pringle Morgan saken om en 14 år gammel gutt som hadde ganske vanlig intelligens, men det var brudd på skriving og lesing (det var et spørsmål om dysleksi). Etterpå undersøkte andre brudd på skriving og lesing som en uavhengig patologi uten tilknytning til mental retardasjon. Litt senere (tidlig på 1900-tallet) introduserte forsker D. Ginshelwood begrepene "alexia" og "agraphia", som betegner en alvorlig og mild form for lidelse.

Tid gikk, og forståelsen av arten av avvisning av skriving og lesing endret seg. Det ble ikke lenger definert som en ensartet optisk forstyrrelse; begynte å bruke forskjellige begreper: "alexia" og "dysleksi", "agraphia" og "dysgraphia"; begynte å skille forskjellige former og klassifikasjoner av dysgrafier (og selvfølgelig dysleksi).

Derefter begynte lidelser i prosessen med skriving og lesing å bli studert av et økende antall spesialister, inkludert innenlandske. Den mest betydningsfulle var nevropatologernes arbeid Samuel Mnukhin og Romerske Alexandrovich Tkachev. Ifølge Tkachev er grunnlaget for brudd de mindre bruddene (minneforstyrrelser), og i henhold til Mnukhin-ideene ligger deres felles psykopatologiske grunnlag i brudd på strukturdannelsen.

Til slutt, på 30-tallet av det 20. århundre, begynner defektologer, lærere og psykologer, som R. E. Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvattsev, F. A. Rau og andre, å studere dysgraphia (og dysleksi).. Hvis vi snakker om moderne forskere og mer spesifikt om dysgrafier, så gjorde L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya og andre et betydelig bidrag til studien. Basert på resultatene av deres forskning, fortsetter vi vår artikkel.

Årsaker til dysgraphia

Til tross for grundig undersøkelse er årsakene til dysgraphia med hundre prosent nøyaktighet ikke klart selv i dag. Men visse data er fortsatt tilgjengelige. For eksempel sier de nevnte forskerne at skriveforstyrrelser kan forårsake:

• Biologiske årsaker: arvelighet, skade eller underutvikling av hjernen i ulike perioder med barns utvikling, graviditetspatologi, fosterskader, asfyksi, alvorlige somatiske sykdommer, infeksjoner som påvirker nervesystemet.
• Sosialpsykologiske årsaker: Sykdomssymptom (lidelser forårsaket av lengre opphold hos en person på sykehuset isolert hjemmefra og familie), pedagogisk forsømmelse, mangel på talekontakter, utdanning i tospråklige familier.
• Sosial og miljømessig grunner: Overordnet litteraturbehov for barnet, en feil definert (for tidlig) alder av leseferdighet, feil tempo og læringsmetoder.

Som du vet begynner en person å mestre ferdighetene ved å skrive når alle komponentene i sin muntlige tale er tilstrekkelig formet: lyduttale, leksikalsk og grammatisk komponent, fonetisk oppfatning, taleforbindelse. Hvis de ovennevnte bruddene oppstod under dannelsen av hjernen, er risikoen for dysgrafisk utvikling svært høy.

Det er like viktig å merke seg at barn med ulike funksjonsforstyrrelser i hørsels- og synsorganene, som forårsaker avvik i analysen og syntesen av informasjon, er gjenstand for dysgrafier. Og hos voksne kan hjerneskade, hjerneskader, nevrokirurgiske inngrep og tumorlignende prosesser i hjernen utløse utviklingen av patologi. Ved å utøve en viss innvirkning på utviklingen av en person, fører en eller annen av de ovennevnte faktorer til dysgrafier, som kan manifestere seg i forskjellige former.

Typer av dysgrafier

I dag deler eksperter dysgrafien i fem grunnformer, som hver avhenger av hvilken bestemt skriftlig operasjon som er ødelagt eller ikke dannet:

• Akustisk dysgrafi - preget av nedsatt fonemisk lydgjenkjenning
• Articulatory-akustisk dysgraphia - preget av nedsatt artikulasjon og oppfatning av fonemics (phonemic hearing), samt vanskeligheter med lyduttale
• Agrammatisk disgraphia - preget av problemer i leksikalsk utvikling og utvikling av grammatisk struktur av tale
• Optisk disgrafiya - preget av uutviklet visuell-romlig oppfatning
• En spesiell form for dysgraphia forårsaket av mangel på språksyntese

I praksis er enhver form for dysgrafi i sin rene form ganske sjelden, siden I de fleste tilfeller tar dysgraphia en blandet form, men med en overveielse av noe slag. Den kan installeres i henhold til karakteristiske funksjoner.

Symptomer på disgrafia

Som en hvilken som helst talebehandlingskrænkelse har dysgraphia en rekke symptomer. Som regel gjør den seg kjent ved systematiske feil i skrift, men disse feilene er laget av folk som ikke kjenner språksnormer og regler. I de fleste tilfeller vises feil i å erstatte eller skifte lignende lyder eller lignende bokstaver, manglende bokstaver og stavelser i ord eller endring av steder, og legger til ekstra bokstaver. Det er også en konsekvent skriving av mange ord og mangel på konsistens av ord og ordformer i setninger. Samtidig er det lav skrivehastighet og vanskelig å lese håndskrift.

Men la oss snakke om symptomene, som med en viss grad av sannsynlighet kan snakke om utviklingen av dysgrafier av en bestemt type:

• Med akustisk dysgrafi kan det ikke være noen brudd i lydens uttale, men deres oppfatning vil definitivt være feil. På brevet manifesteres dette ved erstatning av lydene som en person hører, de som ligner dem når de uttaler, for eksempel, fløyte lyder, erstattes av hissing, døvene - uttrykt (S-N, F-Z, etc.) etc..
• Når artikulering av akustiske diskografifeil i brevet er knyttet spesifikt til feil uttale av lyder. En person skriver akkurat som han hører. Disse symptomene forekommer som regel hos barn som har en underutviklet fonetisk-phonemic side av tale. Forresten vil feil i dysgrafien av denne typen være lik både i uttale og skriftlig (for eksempel hvis et barn sier "blandet stemme", vil han skrive på samme måte).
• Når det gjelder agrammatisk dysgrafia, endres ord i tilfeller, deklinser er forvirrede, barnet kan ikke bestemme antall og kjønn (for eksempel "lys sol", "god tante", "tre bjørn" osv.). Setninger er forskjellige i inkonsistensen av formuleringen av ord, enkelte medlemmer av setningen kan helt utelates. Når det gjelder tale, er det hemmet og underutviklet.
• Med optiske dysgrafer blir brevene blandet og erstattet med de som er visuelt lik de riktige. Her skal man skille mellom bokstavelig optisk dysgrafi (isolerte bokstaver reproduseres feil) og verbal optisk dysgrafi (bokstaver i ord er feil gjengitt). Ofte er bokstavene "speilet", ekstra elementer legges til dem, eller nødvendige elementer er underskrevne (for eksempel er T skrevet som P, L - som M, A - som D) etc.)
• I tilfelle dysgrafier forårsaket av manglende formasjon av språksyntese, forandrer barnet bokstaver og stavelser på steder, legger ikke til ord til slutten, eller legger unødvendige ord, skriver preposisjoner sammen med ord, og adskiller prefikser fra dem (for eksempel "walked", "table" etc.) ). Denne typen dysgrafia regnes som den vanligste blant skolebarnene.

Blant annet kan personer med dysgraphia ha symptomer som ikke er relatert til taleterapi. Vanligvis er disse lidelser og lidelser av nevrologisk karakter, som lav ytelse, problemer med konsentrasjon, økt distraherbarhet, hukommelsessvikt, hyperaktivitet.

Med den systematiske manifestasjonen av symptomene som vurderes, er det nødvendig å henvende seg til en spesialist som kan utføre en grundig diagnose og skille mellom patologi og banal analfabetisme. En slik spesialist er en taleterapeut. For øvrig, husk at diagnosen "dysgraphia" bare er gjort dersom barnet allerede har skriveferdigheter, dvs. ikke før fylte ni år. Ellers kan diagnosen være feilaktig.

Diagnostikk dysgraphia

Som vi sa, for å diagnostisere dysgraphia må du besøke en taleperson. Imidlertid er konsultasjon med andre spesialister svært viktig. Slike spesialister inkluderer en psykolog, en oftalmolog, en nevrolog, en ENT. De vil bidra til å eliminere mangler i organene i syn og hørsel, samt psykiske lidelser. Først etter dette har talepersonen, etter å ha undersøkt symptomene, funnet ut at dysgrafien utvikler og bestemmer utseendet.

Diagnostiske tiltak utføres alltid på en omfattende og utfaset måte. Skriftlige verk analyseres, generell og taleutvikling, tilstanden i sentralnervesystemet, syke- og hørselsorganer, talemotilitet og artikulasjonsapparater vurderes. For analysen av skriftlig tale kan spesialisten gi barnet om å skrive om den trykte eller håndskrevne teksten, skrive teksten under dikteringen, beskriv en historie fra tegningen, les den høyt. Basert på dataene oppnås en protokoll og doktoren tar en konklusjon.

I diagnosen spiller en stor rolle og tiden der den går. Det er best å søke råd i lavest mulig alder (helst i barnehagen) for å kunne begynne å korrigere avviket i sine tidlige stadier. Hvis det ikke tas de nødvendige tiltakene i barndommen, vil diskografi manifestere seg i voksen alder, og det vil være mye mer problematisk å eliminere det.

Korrigering og behandling av dysgrafier

I motsetning til vestlige land, hvor spesielle programmer er utviklet for behandling og korrigering av dysgrafer, er det ennå ikke slike programmer i Russland. Det er derfor rette tiltak som skal begynne så tidlig som barnehagealderen, og ta med spesielle teknikker og teknikker som taleterapeuter har. Men ved hjelp av et vanlig skoleprogram for å eliminere dysgrafiene vil det ikke fungere. Faktisk kan ingen helt eliminere avviket - slik er dets spesifisitet. Imidlertid er det fortsatt mulig å bringe skriveferdigheter nærmere det ideelle.

Korrigerende programmer utvikles nødvendigvis under hensyn til de enkelte karakteristikkene i hvert enkelt tilfelle og, selvfølgelig, bruddformen. For å rette opp avviket utvikler spesialisten et system for å fylle hullene i prosessene som er viktige for dannelsen av skriveferdigheten, og arbeider med utvikling av tale og sammenheng. Oppgaver for dannelsen av grammatikk og utviklingen av leksikonet er også gitt, den romlige og auditiv oppfatning korrigeres, og tankeprosesser og minne blir utviklet. Alt dette fører til utvikling av skriveferdigheter.

I tillegg til talterapi-komplekset bruker legene ofte fysioterapi, massasje og fysioterapi. Med hensyn til rusmiddelbehandling er dens gjennomførbarhet og effektivitet fortsatt et stort spørsmål.

Hvis du bestemmer deg for å være direkte involvert i behandlingen av dysgraphia i barnet ditt, bruk spillaktiviteten. Det er nyttig for yngre studenter å gi oppdrag for å lage ord i magnetiske bokstaver - dette styrker signifikant den visuelle oppfatningen av elementene i bokstavene. Og å skrive diktater forbedrer lydhørens lydhør.

Det er nyttig å leke med barnet ditt i historikeren - når barnet skriver bokstavene i penn og blekk. Valget av konvensjonelle skriveverktøy må næres klokt. Det anbefales å kjøpe penner, blyanter og feltpenn med en grov eller ujevn kropp, siden de masserer de distale ender av fingrene, hvorved flere signaler sendes til hjernen.

Faktisk er det ganske mange alternativer for å utarbeide avvikene i et brev, men alle må diskuteres med en taleterapeut. Vi anbefaler også å referere til spesialisert litteratur. Vær oppmerksom på bøkene til E. V. Mazanova ("Jeg lærer ikke å forveksle bokstaver", "Jeg lærer ikke å forvirre lyder"), O. V. Chistyakova ("30 russiske språkklasser for å forebygge dysgraphia", "Vi korrigerer dysgraphia"), I. Y. Ogloblina (Notatbøker for talerterapi for dysgrafisk korreksjon), O. M. Kovalenko ("Korrigering av skriveforstyrrelser"), O. I. Azova ("Diagnose og korreksjon av skriveforstyrrelser").

Disse bøkene inneholder mye nyttig materiale til selvstudium hjemme. Men et raskt resultat er neppe mulig, og derfor må du være tålmodig og reagere tilstrekkelig på feil. Klasser skal være systematisk, men kortvarig; Sørg for å gi barnet ditt muligheten til å slappe av, spille og gjøre favoritt ting. Og ta deg tid til å se på videoen "Hvordan overvinne dysgraphia", der du også kan få mye nyttig informasjon.

I tillegg merker vi på at selv om problemet med dysgraphia ikke er relevant for deg, betyr dette ikke at du kan skrive det av. For å forhindre at den utvikler seg, anbefaler vi fra tid til annen å ta forebyggende tiltak, som også må si noen ord.

Dysgraphic forebygging

Dysgraphic forebygging innebærer visse handlinger før barnet ditt lærer å skrive. De inkluderer øvelser for å utvikle oppmerksomhet, minne, tankeprosesser, romlig oppfatning, visuell og auditiv differensiering, og andre prosesser som er ansvarlige for å mestre ferdighetene i skriving.

Eventuelle, selv de mest ubetydelige taleforstyrrelsene, bør umiddelbart korrigeres. Det er like viktig å utvide barnets ordforråd. I en eldre alder må du trene håndskrift. Og vi vil tilby deg noen øvelser som kan brukes til både forebygging og korreksjon av dysgrafier.

Øvelser for forebygging og korreksjon av dysgrafier

Disse øvelsene er ganske egnet for barn i grunnskolealderen, men de kan også utføres av eldre barn:

• Ta en bok med et barn som han ennå ikke er kjent med. Det er ønskelig at teksten skrives ut i middels skrifttype, og også være litt kjedelig, slik at barnets oppmerksomhet ikke distraheres av innholdet. Gi oppgaven å finne og understreke et bestemt brev i teksten, for eksempel C eller P, O eller A, etc.
• Kompliser oppgaven litt: la barnet lete etter et bestemt brev og understreke det, og brevet som følger med vil sirkle eller krysse ut.
• Be et barn til å merke lignende bokstaver, for eksempel L / M, R / P, T / P, B / D, U / U, A / U, D / Y, osv.
• Snakk en liten passasje til barnet. Hans oppgave er å skrive og uttale alt som han skriver, akkurat som det er skrevet. Samtidig bør svake beats vektlegges - de lydene som ikke er oppmerksom på når man sier det, sier vi: "Det er en kopp med en baby på stålet", men vi skriver: "Det er en kopp med melk på bordet". Dette er akkurat de aksjene barnet må understreke. Det samme gjelder for skriving og tydelig uttale ordens ende.
• Tren for utvikling av oppmerksomhet og stor motilitet - bevegelser av kropp, armer og ben. Bunnlinjen er at barnet trekker en kontinuerlig linje med en penn eller blyant, uten å endre håndens og arkets posisjon. Best egnet til dette formålet er spesielle samlinger av tegninger, hvor knutepunktene er merket med sekvensnummer for forbindelsen.
• Forklar barnet forskjellene mellom harde og myke, døve og sonorøse lyder. Gi deretter oppgaven å velge ord for hver av lydene og gjøre med en analyse av ordene: hvilke bokstaver, stavelser og lyder de består av. For enkelhets skyld og klarhet kan du bruke forskjellige elementer.
• Øv barnets håndskrift. For å gjøre dette er det nyttig å bruke en notatbok i esken, slik at barnet skriver ord og plasserer bokstaver i separate celler. Pass på at bokstavene fyller celleplassen helt.

Og noen flere tips for å gjennomføre klasser:

• Situasjonen skal være rolig, ingenting bør distrahere barnet
• Plukk opp oppgaver i henhold til barnets alder og evner
• Ved vanskeligheter, hjelp barnet, men fullfør ikke oppgavene selv.
• Ikke lær barna utenlandske ord hvis han ennå ikke er klar for dette psykologisk.
• I daglig kommunikasjon, snakk så korrekt og tydelig som mulig.
• Ikke gjenta ord og uttrykk som han sier feil.
• Ikke glem å velge omhyggelig verktøy for skriving
• Gi psykologisk støtte til barnet, fordi barn med disgrafy ofte føler "ikke som alle andre."
• Skyll aldri et barn for feil
• Oppmuntre og ros barnet for noen, selv den mest ubetydelige fremgangen.

Husk at en kompetent tilnærming til foreldre, omsorg og oppmerksomhet til barnet, så vel som den største oppmerksomheten til utviklingsprosessen, vil hjelpe deg med å gjenkjenne avvik i tid og ta tiltak for korrigering og eliminering. Og vi ønsker deg og barna dine suksess i å lære og lære nye ferdigheter!

Disgrafia - hva er denne sykdommen?

En sykdom som dysgraphia, ofte diagnostisert hos små barn, vurderes. Hva er denne sykdommen, hva er symptomene på dysgraphia og hvordan skal barnet og foreldrene kjempe mot det.

Disgraphing refererer til funksjonene i implementeringen av nevropsykologiske funksjoner som påvirker en svært liten del av evnen til den menneskelige psyke, men kan føre til alvorlige vanskeligheter i sosialisering og utvikling av barnet.

Ofte, på grunn av mangel på bevissthet om lærere og foreldre, blir dysgraphia et virkelig mareritt for skolebarn. Om hva som er dysgraphia og hvordan å håndtere det - les videre.

Hva er dysgraphia?

Det første du trenger å vite om dysgraphia: Det er ikke en psykisk sykdom og ikke en "avvik". Hvis et barn diagnostiseres med dysgraphia, betyr det ikke at han er dum eller verre enn andre barn. Den fullstendige oversettelsen av denne funksjonen kan selvsagt føre til vanskeligheter i utviklingen.

Disgrafia er diagnostisert hovedsakelig hos videregående studenter. I førskolebarn er det ikke mulig å pålidelig fastslå diagnosen på grunn av alder, og hos voksne kan dysgrafier bare oppstå som følge av skade på visse områder av hjernen som følge av en sykdom eller i komplekset av en annen psykisk lidelse.

Selve begrepet dysgrafia innebærer en delvis forstyrrelse av skriveprosessen. Barnet med dette bruddet er i stand til å skrive enkelte elementer, men har visse vanskeligheter, for eksempel:

• Manglende evne til å harmonisere ord for sak (kun skriftlig)
  
• Manglende evne til å skrive stavelser i ord sammen (eller separat);
  
• mangel på endringer i ord;
  
• erstatte stavelser i et ord med steder osv.

Siden dysgraphia er en særegenhet i nervesystemet, og ikke en patologi, er det ingen behandling for det. Imidlertid kan den tidsbestemte uoverensstemmelsen korrigeres i en slik grad at barnet etter spesielle klasser kan ha skriftlig tale i samme grad som alle andre fagpersoner. Selvfølgelig avhenger korreksjonen av korrigeringen av alvorlighetsgraden av uorden i begynnelsen av behandlingen.

Mye mer alvorlig enn selve problemet er dets psykologiske konsekvenser forbundet med fordømmelse og latterlighet av jevnaldrende, lærere og til og med (dessverre dette er ikke uvanlig) for foreldrene. Omliggende mennesker som ikke forstår barnets manglende evne til å gjennomføre et brev, tar dysgraphia for latskap, mangel på innsats eller dumhet. Dette følger som regel med straff, dårlige karakterer og omdømmet til et "dumt", "uførbart", "lat" barn.

Fungerer dysgraphia i skolebarn

På grunn av det faktum at brevet er en integrert del av barnets studie og generell utvikling, treffer dysografi kraftig læringssucces, praktisk talt å sette slutt på videreutdanning. Det er derfor rettidig korrigering av delvis manglende evne til å skrive er så viktig.

I tillegg merker ikke alltid og ikke alle problemene. Mange barn blir utsatt for hard kritikk og til og med aggresjon fra foreldre og lærere for deres manglende evne til å studere godt. Dette fører til et tungt skyldkompleks, en følelse av selvminoritet sammenlignet med jevnaldrende. Som et resultat, lukkes barnet enda mer, senker forventningene til egen suksess og slutter å utvikle intellektuelt.

Det er et direkte forhold mellom de undervurderte suksessene til skolebarn og tidlig dannelse av avhengigheter. Ikke å finne godkjenning og suksess i skolens læreplan, kan barnet unnslippe til dataspill, "tvilsomme" selskaper, til og med for å være avhengige av alkohol og narkotika. Støtte og en tilstrekkelig holdning til elever med disgrafie tillater deg å beskytte dem mot psykisk traumer og avvikende oppførsel i fremtiden.

Typer av dysgrafier

Disgrafia vises sjelden i sin "rene" form. Hos barn og ungdom observeres ofte et kompleks taleforståelse og taleproduksjonsforstyrrelser, som skyldes svekket utvikling av visse områder i cortexen eller visse påvirkninger i utviklingsprosessen.

Avhengig av typen manifestasjon av problemet, utmerker seg følgende typer disgraphing:

• Artikuler-akustisk. Ord er skrevet med feil, fordi barnet ikke samtidig kan uttale og oppleve dem ved øret. Feilaktig uttale ser ut til å være tro mot ham, dermed feilene i brevet.
  
• Acoustic. Feil er forårsaket av at barnet ikke skiller mellom å høre lignende i lydbokstaver.
  
• Disgrafia på grunnlag av mangel på språkanalyse og syntese.
  
• Agrammaticheskaya. Ofte utvikler seg i tospråklige familier, hvor foreldre snakker forskjellige språk. Samtidig assimilerer barnet ikke normer for koordinering av ord i kjønn og tilfelle.
  
• Optisk. Barnet skiller ikke mellom bokstaver, "speiler" dem, legger til ekstra detaljer etc.

I tillegg er det blandede former for disse forstyrrelsene. Disgraphs skal skille seg fra ikke-spesifikke skrivefeil, som er et resultat av mental retardasjon, pedagogisk forsømmelse eller mental retardasjon.

Tegn på

Etablere tilstedeværelsen av dysgraphia kan ikke være tidligere enn 8.5-9 år. Dette er alderen når håndskrift og selvsikker skrivekompetanse er etablert hos barn.

Etablere tilstedeværelsen av dysgraphia kan kun spesialist: en nevropsykolog eller tale terapeut. De åpenbare tegn på lidelse er typiske tilbakevendende feil som ikke er relatert til språkkunnskaper.

Som det ble sagt ovenfor, med forskjellige former for dysgraphing, er forskjellige feil typiske. Det er viktig å ta hensyn til tilleggsfaktorer: den generelle utviklingen av barnets fine motoriske ferdigheter, korrektheten av tale, språkmiljøet og det generelle nivået av intellektuell utvikling.

eksempler

Ulike typer dysgrafier forårsaker forskjellige typiske feil.

Noen eksempler for hvert tilfelle:

• Akustisk og artikulasjon-akustisk: brød - brød, spill - kaviar, til skolen - fshkol. Forskjellen mellom første og andre former er at når det gjelder articulatorisk akustisk dysgrafi, snakker barnet feil ordene, og foreskriver ikke bare.
  
• Manglende språkanalyse og syntese: Å finne - "å gå", å gå på skole - "og til en ungdomsskole", bære - "mish".
  
• Agrammatisk: katten satte seg - "katten satte seg", solen steg opp - "solen steg."
  
• Med optisk dysografi endres bokstavets form, de ekstra blir lagt til: bumpen - "bump".

↑

årsaker

Årsakene til dysgraphia kan ligge i forskjellige planer. Først av alt er disse lidelser i arbeidet til visse områder av hjernebarken. Funksjoner i deres funksjon kan være forbundet med både arvelighet og skader, infeksjoner, ugunstig graviditet, forgiftning, etc.

En annen grunn er et ugunstig læringsmiljø. Flerspråklige foreldre, endring av bostedsland, grunnleggende forsømmelse i oppdragelsen kan føre til at barnet misforstår språket i brevet.

Mindre ofte er det mangel på talekontakter: Barnet er gitt til TVen og datamaskinen, de snakker lite med ham, han kommuniserer nesten ikke muntlig med jevnaldrende og leser ikke bøker. Eller motsatt situasjon: Familien bor langt borte fra sivilisasjonen, kommuniserer lite med hverandre, barnet arbeider fra en tidlig alder og lærer ikke stavemåte eller lesing.

forebygging

Dysgraphic forebygging er en harmonisk og rettidig utvikling av barnets høyere mentale funksjoner. Utvikling bør skje konsekvent og uten tvang: Eksempelvis snakker noen eksperter om virkningen av bruk av "turgåere" på utviklingen av dysgrafier, fordi Et "hopp" gjennom det normale gjennomsøkningsstadiet hindrer den naturlige utviklingen av motorsoner i hjernebarken.

I tillegg er det nødvendig å snakke mye med barnet, forsøke å stå opp med sin tale og stimulere til en utviklet og kompetent muntlig respons. Utviklingen av fine motoriske ferdigheter i en tidlig alder har også en positiv effekt på utviklingen av skriving senere.

Endelig bør foreldrene være følsomme og oppmerksomme på barnets problemer og ikke ta anklagefull holdning til hans vanskeligheter og svikt. Korrigering av dysgrafier, hvis dens karakteristiske egenskaper kan spores, er det bedre å starte i en tidlig alder med hjelp av en kvalifisert spesialist for å unngå vanskeligheter i fremtiden.

Behandling, korreksjon

Siden en betydelig andel i utviklingen av dysgrafia spilles av tilstanden av hjernebarken (spesielt motorzonene), kan legemiddel og fysioterapi brukes til behandling av dysgrafier. Behandling inkluderer medisiner for å forbedre ernæringen av hjerneceller, samt øvelser som er rettet mot å øke blodsirkulasjonen og utvikle felles motorfunksjoner.

Som en spesifikk innflytelsesmetode utvikles et individuelt sett prosedyrer som inkluderer å fylle ut de manglende "linkene" i ferd med å utvikle talekunnskaper. Barnet leser høyt, skriver diktater, tog i kalligrafi, etc.

Øvelser for dysgrafisk korreksjon

Talereter er et program for korreksjon av dysgrafier, med tanke på den nåværende tilstanden til barnets psyke. Sammen med riktig skriftlig språk forbedres alle ferdighetene som er ansvarlige for suksessen med å lære ny informasjon, spesielt skoleplanen.

Hovedsettet med øvelser inkluderer:

• psyko-gymnastikk (læring rimer ledsaget av aktive bevegelser og bevegelser),
  
• lære stave regler
  
• øvelser for å forbedre memorisering (øker mengden aktivt minne og utvikling av minne ressurser),
  
• Utøvelse av øvelser for utvikling av små og store motoriske ferdigheter (utendørs spill, kalligrafi, tegning, manipulasjoner med små gjenstander), etc.

I tillegg benyttes metoder for å gjenkjenne bokstaver og lyder (i tilfelle brudd ikke skyldes dysfunksjon av et bestemt system), utføre oppgaver for å finne feil, generelle øvelser for å øke skrivehastigheten og forbedre håndskrift, brukes aktivt.

outlook

Til tross for tilsynelatende vanskeligheter med korreksjon, er prognosen for barn og ungdom med dysgraphia positiv. Hvis vanskelighetene i brevet ikke er knyttet til en progressiv psykisk lidelse, kan de justeres på en slik måte at personen nesten ikke har problemer med brevet.

Livet til en person med dysgraphia i den moderne verden blir sterkt tilrettelagt av tilstedeværelsen av datamaskiner og andre elektroniske enheter med en rask automatisk stavekontroll.

Hvis du eller barnet ditt står overfor problemet med dysgraphing og overvinne det, kan du dele erfaringen din i kommentarene til denne artikkelen.

Årsaker til barnets dysgraphia og metoder for korreksjon

Når dysgraphic, barn gjør enkle feil når du skriver, som er utelukkende et resultat av ikke-dødelige problemer av taleapparatet.

Disgraphia er et brudd på et brev, manifestert i erstatning eller utelatelse av bokstaver, stavelser, ord; kombinere ord i en setning eller feil adskille dem og andre former. Når man snakker i enkelt språk, gjør barnet uforståelige, gjentatte feil i brevet som ikke kan elimineres uten spesiell korrigerende arbeid med en talesperapeut.

I dag er denne skriftlige lidelsen mer og mer vanlig hos barn. Ifølge den utførte undersøkelsen skjer dysgrafier hos barn i 80% av alle tilfeller i grunnskolebarn og i 60% i skoleelever. Eksperter tilskriver en så stabil form for taleforringelse til det faktum at mange barn inn i første klasse allerede har fonetisk-fonemiske forstyrrelser eller generell tale underutvikling. Slike overgrep tillater ikke barnet å fullføre ferdighetene.

Med en uttalt skriftlidelse er det vanlig å snakke om agrafer, dvs. fullstendig manglende evne til å skrive. Svært ofte er et brudd på brevet ledsaget av feil i lesing (dysleksi eller alexia).

Typer av dysgrafier

Klassifiseringen av dysgraphia utføres under hensyntagen til mangelen på dannelse av skriftlige ferdigheter og mentale funksjoner. Det er følgende former for dysgraphia avhengig av brudd på en bestemt skrifthandling:

akustisk

Denne typen brudd er ledsaget av et brudd på fonemisk anerkjennelse. Et barn kan ikke skille vokaler som er i nærheten av lyd, for eksempel: Oh (golobi - duer), myke og harde konsonanter (slagghatt, klukva - tranebær, lestra - lysekrone, albomalbum), forvirret og døv, naztupila - kom), hissing og whistling lyder (masina - bil, baklazan - aubergine), komplekse lyder (affricate) med komponentene deres, for eksempel: ts, ts, ht, h-ys. Med akustisk dysgraphia gjør barnet lydene riktig og hørselen er bevart.

optisk

Optisk dysgrafi hos yngre skolebarn er knyttet til mangel på visuell og romlig presentasjon. Det er vanligvis feiret i andre klasse, når barnet allerede er kjent med å skrive alle bokstavene i det russiske alfabetet.

• Barn begynner å legge til noen ekstra elementer til bokstavene: øyelokk, pinner, kroker eller ta dem bort, for eksempel: pt, lm, bd, uy, å, jeg-sh, a-d;
• Forvirrede bokstaver som er forskjellig plassert i rommet (vd, t-sh);
• De skriver brev i speilbilde (i motsatt retning) - dette bokstaven er typisk for barn som skriver med venstre hånd, da de kan skrive bokstaver, tall og tegn i hvilken som helst retning.

Agrammaticheskaya

Agrammatisk disgraphia bestemmes av ufullkommenheten til den leksikalske grammatiske siden av talen. I dette tilfellet kan barn ikke bruke mange ord korrekt. For eksempel er de kjent med jordbær, de spiste det, men i tale kalte de sjelden dette ordet, i motsetning til ordet jordbær, derfor begynte ordet jordbær å bli erstattet med jordbær. Det er vanskelig for disse barna å hente antonymer og synonymer for ord, for å beskrive objekter, for å nevne mer enn fem handlinger som en gjenstand kan utføre.

I skriftlige arbeider observerer vi ufullkommenheten til muntlig tale, dersom barnet danner pluralform med feil (suppe, tre, straffer, ermer), så vil han skrive på samme måte.

Barn med denne typen disgraphing vil ha problemer med dannelsen av diminutive former for substantiver (reir, geiter), prefixed verbs (nad - lock opp, sett ut - sett), relative adjektiver (metall, lær, pels, ikke mental, skinn og pels) i å koordinere ulike deler av tale (en vakker kopp, blå hav, en gutt skulle), i riktig bruk av prepositional-case konstruksjoner.

For eksempel, "en gutt hørte ut av et tre", "en bil kjørte på veien", "en lampe hengte på et bord". Med denne typen dysgraphia er det vanskeligheter med å bygge setninger som er komplekse i form av struktur, utelatelse av setningsmedlemmer, brudd på ordsekvensen i den. Ofte finnes slike avvik i tospråklige familier, hvor foreldre snakker forskjellige språk, barnet må snakke russisk parallelt på et fremmed språk.

Artikulatorisk akustisk

Det oppstår når et barn har en uttalt lyduttale i muntlig tale. Barnet, som han sier, snakker ordene til seg selv når han skriver dem. For eksempel høres han fuzzy med s, s, t, så han kan rolig skrive ikke "morsom hare", men "sabavny zayaz."

Hvis en student erstatter p-til-l-lyden i muntlig tale, da kan han også skrive det, siden i tillegg til problemer med lyduttale, har barn med denne forstyrrelsen mangler i fonematisk anerkjennelse som i akustisk disgrafi.

Noen levende eksempler på de ovennevnte feilene fra min praksis:

Disgrafia på grunnlag av underutvikling av språkanalyse og syntese

Denne typen dysgrafier er svært vanlig i barnearbeidet, det er forbundet med ufullkommenheten til slike prosesser som oppfatning, analyse og syntese. Det er vanskelig for en student å avgjøre om det er en viss lyd i en stavelse, et ord eller ikke, å ringe sin plass i et ord, for å indikere det med et nummer, for å ringe etter hvert alle lyder i et ord. For eksempel, ikke [r, p, y, w, a], men [r, p, w]. Det er vanskelig for slike barn å finne ord for en bestemt lyd eller et visst antall lyder. Det er ofte vanskelig for dem å samle et ord fra lyder, spesielt hvis de blir gitt i feil rekkefølge (k, a, s, e, p, l, o er et speil).

For disse barna fører til vanskeligheten med å skille mellom begreper som lyd, brev, stavelse, ord, setning, tekst. På brevet kan vi observere utelatelser av bokstaver, stavelser, ord (leirland, klonklovne), legg til bokstaver, stavelser (vår - vår, samling), ordne bokstaver, stavelser (kulbok - tangle, motolok - hammer), syltetøy på et brev eller stavelse (vannforsyning - vannforsyningssystem, birketre - bjørk), ordunderstrekking (butikker - butikk, vakker - vakker), flytende eller separat stavemåte av ord (trappetrinn, klok chilo - hoppet under bjørkved - hjemme). Problemer med utformingen av forslagets grenser.

Sammen med den nevnte klassifikasjonen av typer dysgrafier, er ikke-spesifikke brudd på brevet, knyttet til mental retardasjon hos et barn, mental retardasjon, etc., skilt. Pedagogisk forsømmelse kan være årsaken til uspesifikk dysgrafi.

Årsaker til ufullkommenhet ved skriving

Årsakene til utviklingen av dysgraphia kan være både traumer eller sykdommer i hjernen, så vel som sosio-psykologiske faktorer. Mange eksperter noterer arvelig predisposisjon til denne sykdommen. Underutviklingen av enkelte deler av hjernen er genetisk overført til et barn fra foreldrene. Psykisk sykdom med slektninger kan også være en forutsetning for barns uorden.

Ved å studere etiologien (oversatt fra gresk - doktrinen om årsakene) til dette bruddet, registrerer forskerne tilstedeværelsen av patologiske faktorer som påvirker barnet under prenatale og postnatale perioder, samt ved fødselen. Disse inkluderer infeksjoner og andre sykdommer som lider under graviditeten av kvinnen, mors dårlige vaner, tidlige og langvarige toksikoser, fødselsskader av det nyfødte, rask eller langvarig arbeid, asfyksi (oksygen sult), hjerneinfarkt, hodeskader, kort periode mellom svangerskap (mindre enn ett og et halvt år ), etc.

Årsakene til dysgraphia kan være både organiske og funksjonelle. Funksjonelle årsaker er i sin tur delt inn i interne, for eksempel langsiktige somatiske sykdommer, og eksterne årsaker er ukorrekt tale fra andre, hyppig dvelende med barnet, mangel på verbal kommunikasjon med ham, uoppmerksomhet til barnets verbale utvikling, tospråkighet i familien etc. Spesialister som er i fare, inkluderer barn hvis foreldre begynte å lære seg leseferdighet veldig tidlig med de små psykologiske uløselighetens fullstendige psykiske urolighet.

Ofte blir dysgraphia observert hos barn som lider av psykisk og taleutviklingsforsinkelse, med diagnose av minimal hjernesvikt, generell underutvikling av tale og oppmerksomhetsunderskuddsforstyrrelse.

I tillegg kan dette bruddet oppstå hos voksne. Årsakene til dysgraphia er i dette tilfellet hodeskader, hjernesvulster og slag.

Symptomer og manifestasjoner av dysgraphia

Uavhengig avgjør barnets dysgrafi er ikke så lett. Som regel, hva er dysgraphia, lærer foreldre bare når de lærer barn i grunnskolen, når de bare lærer å skrive. Ved en feil kan den patologiske krenkelsen av brevet forveksles med begynnelsen på å mestre språkets normer eller bare grammatikkens uvitenhet.

Feil på et brev med dysgrafier er på ingen måte knyttet til barnets manglende evne til å bruke stavelsesregler. Disse feilene er mange, av samme type, original. Bytte brev, forstyrre kontinuerlig og separat stavemåte av ord, utelatelser og permutasjoner av bokstaver og stavelser i ord, feil ordforandring og dannelse av nye ord, speilskriving av bokstaver - disse symptomene skal varsle både lærere på skolen og foreldrene.

Så vises akustisk dysgraphia hos barn i tidlig førskolealder. Hvis barnet ikke er i alderen 7, skiller det ikke mellom lyder som er nært i akustikk, og deretter under etterfølgende opplæring, skifter han ofte ett brev til et annet.

Et annet symptom på underutviklet skriving er ulykkelig håndskrift. Slike barn skriver veldig sakte og ujevnt. Ofte varierer bokstavens høyde og bredde, det er en erstatning av store bokstaver for små bokstaver og omvendt. Hvis skolelæreren ser dette problemet, vil han kunne foreslå sin tilstedeværelse.

Diagnostiske metoder

Diagnose av dysgraphia er redusert til studiet av muntlig og skriftlig tale og dens analyse. Basert på de oppnådde resultatene, tilordnes korrigering av brudd i form av talterapi.

For å identifisere årsakene til brudd på skriving, er det nødvendig å gjennomgå en undersøkelse av en rekke spesialister. Konsulter av nevrolog, oculist og otolaryngolog er obligatoriske. Formatering av tale vil bestemme taleterapeut.

Inspeksjon av forekomsten av dysgraphia hos barn utføres i flere stadier. I utgangspunktet diagnostiserer de visjon og hørsel, vurder tilstanden i sentralnervesystemet. Undersøk deretter barnets motoriske ferdigheter, strukturen av artikulasjonsapparatet. Bestem barnets ledende hånd (høyre hånd eller venstre hånd).

Pass på å vurdere tilstanden til phonemic prosesser og lyd uttale av barnet, hans ordforråd, talelitteratur. Etter en grundig studie av muntlig tale, fortsetter eksperterne til analysen av brevet. På dette stadiet omskriver et barn eller en voksen som lider av dysgrafier trykte eller skriftlige arbeider, skriver under diktatbokstaver, stavelser, ord, analyserer ord av ulike lydstavsstrukturer. De får øvelser for å lage setninger fra ord, deformerte setninger, leseoppgaver etc.

Etter at alle prosedyrene og undersøkelsene er utført, blir det en konklusjon om talebehandling etterfulgt av anbefalinger for korrigering av brudd.

Korreksjon og behandling

Når et barns mangel på skriftlig språk oppdages, har foreldrene umiddelbart spørsmål om hvordan man behandler dysgrafier, hva de skal gjøre med dette bruddet, og om en fullstendig korrigering er mulig. Med kompetent tilnærming til spesialister, er det mulig å støtte foreldre og lærere, og overvinne disgraphing blant yngre skolebarn.

Foreldre skal være tålmodige, fordi denne prosessen med å arbeide for å overvinne barnedysekfier ikke er rask. Det kan ta måneder, og noen ganger år med hardt arbeid. Det er vanskeligere å arbeide med eldre barn på samme måte som andre medfølgende avvik oppstår sammen med skriveproblemer.

Korreksjon av brudd er bygget etter type brudd og barnets alder. Ifølge resultatene av den utførte undersøkelsen foreskrives tiltak for å forebygge eller behandle dysgrafier.

Eliminering av slike problemer som dysgraphia er umulig raskt og alene. Det er mulig at barnet trenger hjelp av smale spesialister, for eksempel en nevropsykolog, en psykoterapeut, en barnesykolog, for å korrigere dysgrafier. Tale skole for barn med mer alvorlige avvik i skrift vil være mer hensiktsmessig og produktiv enn normalt.

Det viktigste bidraget til korrigering av sykdommen er arbeidet til en kompetent taleterapeut. Det er denne spesialisten som utfører øvelser for å fylle hull i lyduttale, leksikalsk og grammatisk struktur av tale, i dannelsen av fonemisk anerkjennelse, lydspråklig struktur av et ord, romlige representasjoner, motoriske ferdigheter og andre mentale funksjoner.

Blant effektive metoder for å korrigere dysgrafier er:

• spesielle skriftlige øvelser som er rettet mot å gjenkjenne, skille elementer av lignende bokstaver i optisk disgraphing;
• Oppgaver rettet mot utvikling av oppfatning, minne og tenkning;
• Mange talespill brukes til å danne språkanalyse og syntese: Compositor, Ladder, Talearitmetikk og andre. Barn lærer å gjette og oppfinne gåter og tilbakemeldinger;
• Spesielt arbeid rettet mot dannelsen av leksikalsk og grammatisk struktur av tale;
• Med akustisk dysgrafia utføres interessante oppgaver på dannelsen av fonemisk anerkjennelse på nivået av lyder, bokstaver, stavelser, ord, setninger, setninger og tekster;
• i tilfelle av forstyrret lyduttale, oppgis oppgaver for formulering av lyder, deres automatisering i tale og differensiering med lyder som ligner på uttale. For eksempel, med den forvrengte lyduttalen [l], er den ikke bare satt og automatisert, men også skilt fra lyder: [l '], [р], p'] og [c], hvis barnet forvirrer dem i muntlig tale.

Hvis det er organiske årsaker til dysgraphia, kan det være nødvendig med stoffbehandling. Den behandlende legen kan ordinere rehabiliteringsbehandling i form av massasje, fysioterapi, fysioterapi. Disse prosedyrene vil bidra til å kurere den organiske årsaken, noe som gjør at talepersonen kan eliminere bruddet.

Øvelser for selvstudium

Hjemme, uten spesialister, er det umulig å løse dette problemet helt. Men hvis foreldrene følger anbefalingene fra en tale terapeut og arbeider med barnet, følger alle instruksjonene, vil resultatet av fellesaktiviteten ikke vare lenge. Det er mange øvelser som foreldre kan gjøre med et barn hjemme.

1. For å trene motilitet, bruk Maze øvelsen, når barnet blir bedt om å tegne en kontinuerlig linje. I dette tilfellet bør barnet bare bevege seg med hånden, ikke la ham endre platenes plassering. Finne objekter og bokstaver i plottbildene. Tegning og lukking grafiske diktater.
2. For utvikling av oppmerksomhet og med optisk-romlige forstyrrelser, anbefales det å utføre oppgaver for å konstruere bokstaver fra elementer, konvertere mottatte bokstaver til andre; å dechiffrere diagrammer og symboler som betegner bokstaver. For eksempel, 2-n, 3-m. Søk etter spesifiserte bokstaver i objekter, sett inn manglende bokstaver i ord, setninger og tekster. Husk det visuelle bildet av bokstavene vil hjelpe øvelser der barnet må krysse ut, understreke eller sirkle i teksten til et gitt brev eller noen få bokstaver.
3. Øvelser rettet mot riktig og nøyaktig uttale av forstyrrede tale lyder. En voksen med et barn søker etter objekter på en gitt lyd, bestemmer stedet for en lyd i et ord, kommer opp med ord, setninger for en gitt lyd og lærer dikt og tunge twisters.
4. Spill og oppgaver for dannelsen av den leksikalske og grammatiske strukturen av tale, for eksempel: "Si det motsatte" når du trenger å finne ord eller uttrykk med motsatt betydning. Eller "Finn en helhet" der barnet blir bedt om å gjette og tegne et objekt i sine deler. For eksempel: bunnen, lokket, veggene, håndtakene - dette er øyepannen, øyevippene, pannen, nesen, munnen, øyenbrynene, kinnene - det er ansiktet. Gjette gåter på generaliserende ord med navneformål, plassering, situasjon der emnet er plassert. For eksempel: de vokser i en grønnsakshage eller i en skog, kompoter og konserver er laget av dem, det er nyttig å spise dem råbær.
5. Øvelser på dannelsen av et fonemisk system i et barn. Bestemme lydstedet (i begynnelsen, i midten, på slutten) ved hjelp av fisk, ekorn. Fisken er kuttet eller tegnet og delt inn i tre deler: Hodet er begynnelsen av ordet, kroppen er midt, halen er enden. Spillet er en kjede når en voksen ringer et ord, for eksempel en buss, og et barn kommer opp med sin egen ved den siste lyden, for eksempel "sleder". Vinneren er den som ikke bryter denne kjeden. Du kan også velge et ord for den siste stavelsen, for eksempel, farmemor - grøt osv.

Daglige og systematiske hjemme trening for å eliminere brevbrudd vil øke hastigheten på prosessen med å korrigere et barn.

Forebygging av skriveforstyrrelser hos barn

Forebygging av skriveforstyrrelser er redusert til utvikling av høyere mentale funksjoner i et barn før han begynner å mestre brevet. Klasser og pedagogiske spill med barn for utvikling av fine og store motoriske ferdigheter, spill for oppmerksomhet og minne, øvelser for utvikling av tenkning hos barn, en leksjon på et musikkinstrument - disse er de beste forebyggende tiltakene.

Hvordan lære et barn å tenke, å utvikle sitt intellekt og minne? Det er mange spillaktiviteter med barnet, som er rettet mot utviklingen av mentale funksjoner. Disse inkluderer å lage pyramider og kuber, plukke opp matryoshkas og ulike konstruktører, fullføre vers og eventyr, plukke bilder for et gitt lyd eller leksikalsk tema (grønnsaker, frukt), gjette gåter og gåter, sette små gjenstander på en tråd eller streng, sortere dem ut i forskjellige former og farger Knapper eller bruke til dette formål alle slags slags, spill med frokostblandinger, finne forskjeller, ulike spill med gjenstander, for eksempel: Legg en bjørn under bordet, ta den fra under bordet, løft den over sengen, plant den mellom stoler, etc.

Den riktige tilnærmingen til barnets utvikling, utholdenhet og tålmodighet hos foreldrene i utførelsen av alle talepraktiske oppgaver, konsultasjon med spesialister og forebygging av brudd vil hjelpe barnet til å skaffe seg ferdigheter med korrekt skriving. Bildene nedenfor er eksempler på dysgrafiske feil i brevet: