Menneskelig atferd er på en eller annen måte på grunn av alderskarakteristikker. Ungdom og barn er mest utsatt for negative konsekvenser. I løpet av denne perioden opplever barnet en overgang fra barndom til ungdomsår, og fra ungdom til ungdomsår, mange intrapersonelle konflikter. Selve spesifisiteten i disse alderen truer med å avvike. Så hvordan å forhindre dem, og om nødvendig eliminere? Les i dette arbeidet.

Hva er et avvikende barn?

Identiteten til en tenåring eller et barn med avvik karakteriseres først og fremst av et lavt nivå av sosialisering og skolesvikt. I dette tilfellet kan skoledannelse bli delt inn i ustabil og bærekraftig. Oppførelsestypen avhenger av dens type:

  • i tilfelle ustabil maljustering har barnet problemer med assimilering av pedagogisk materiale og kommunikasjon;
  • Med vedvarende feiljustering snakker vi om asocial oppførsel (hooligan-tricks, uhøflighet, aggresjon, rømming hjemmefra, konflikt, demonstrasjonsadferd).

Ungdommer og barn med atferdsforstyrrelser kalles "vanskelig". Et karakteristisk trekk ved vanskelige ungdommer er mental umodenhet, som ligger bak aldersnormer, økt antydelighet, manglende evne til å korrelere sine handlinger med normer for atferd.

Det er bemerket at ungdom og barnavvikende atferd er vanskelig å korrigere, men likevel er det mulig. Det er imidlertid verdt å vurdere at hvis du ignorerer avvikene i denne alderen, vil situasjonen forverres og bli mer komplisert.

Ved å fokusere på at barnets personlighet ikke er fullstendig dannet, og samtidig tar hensyn til aldersrelatert aktivitet (som ofte er rettet til feil retning eller ikke implementert i det hele tatt), kan man styre prosessen med moralsk verdiorientering. Dermed er adferdsavvik hos barn og ungdom forskjellig fra avvik fra andre alder.

Faktorer av avvikende oppførsel

Mange forskere er enige om årsakene til avvik. Generelt kan alle årsakene og faktorene deles inn i sosiale og personlige.

Offentlige (eksterne) faktorer

Ifølge N. V. Abramovsky påvirkes avvikene fra barn av:

  • politisk, samfunnsøkonomisk og miljømessig ustabilitet i samfunnet;
  • forbedret markedsføring av alternative verdier av media;
  • familie lidelse;
  • lav foreldrekontroll på grunn av sysselsetting på jobb.

De samme grunnene til avvik er angitt i verkene av A. M. Stolyarenko, N. A. Melnikov, A. A. Akmalov, D. V. Afanasyev, F. B. Burkhanov.

Så fremveksten av atferd som ikke overholder normer i samfunnet påvirkes av:

  • gate, gård, gategrupper med negativ retning;
  • hull og svakheter i hovedområdene av utdanning (familie, skole).

Individuell og personlig

Ikke bare hull i oppdrag, men også nevropsykiatriske sykdommer og avvik kan skape problemer i tilpasning (tilpasning til utdanningsorganisasjonen, dagens sosiale situasjon). I dette tilfellet vil pedagogisk korreksjon ikke være nok, intervensjon er nødvendig:

  • psykiatere,
  • nevrologer,
  • psykoterapeuter.

Årsaker til avvik

Russisk psykolog og sosiolog Igor Semenovich Kon blant de viktigste årsakene til avvik fra barn og ungdom uthevet:

  • ungdomsproblemer i skolen;
  • psykisk skade;
  • den negative virkningen av gruppen på en uformet person;
  • redusert selvtillit og lav selvtillit hos personen.

Følgelig kan følgende faktorer og årsaker provosere barns og ungdomers avvikende oppførsel:

  • ustabilitet av psyken, prosessens svakhet
  • overvurderte eller undervurderte selvtillit, selvtillit, overdreven krav til seg selv (inkludert fra foreldre og lærere);
  • problemer i kommunikativ sfære, problemer med sosialisering blant jevnaldrende;
  • tørst etter imitasjon, avhengighet av ekstern mening;
  • primære avvik (mange former for avvikende oppførsel oppstår mot bakgrunnen av eksisterende);
  • patologisk hjerneskade i ontogenese (traumer, sykdom, medfødte anomalier);
  • inkludering i ungdomsunderkulturer;
  • familiens nød, foreldrenes avhengighet, belastet arvelighet;
  • påføringen av frigjøringsreaksjonen på reaksjonen av gruppering med jevnaldrende;
  • lavt nivå av foreldres kultur og en lav levestandard for familien.

I de siste tiårene begynte barns fysiske, moralske og åndelige helse å falle kraftig. Som et resultat oppstår problemer ofte i utviklingen av barn, noe som uttrykkes i avvik (avvik) fra de allment aksepterte forventningene om samfunnsalder.

Spesifikasjon av tenåringsavvik

Ifølge LA Rassudova kan ungdomsavvik være forbundet med en utilstrekkelig utviklet mekanisme for desentrasjon (evnen til å akseptere ens sosiale rolle og rollen til andre mennesker). Kognitiv empati, kommunikativ interaksjon er direkte forbundet med denne mekanismen.

A. S. Gorbunova skriver i sitt arbeid at når man identifiserer årsakene og egenskapene til avvik i ungdom, er det nødvendig å være oppmerksom på den fremhevende personligheten til ungdommen. Det vil si de egenskapene i hans karakter som manifesterer seg i den ekstreme grensen til normen og kan under visse forhold utvikle seg til avvik. Du kan lese mer om tenåringshensyn i artikkelen "Karakterutvikling i ungdomsårene".

Tenåringer med accentuasjoner utgjør en høyrisikogruppe. Å vite typen av aksent er det mulig å forutsi hvordan denne tenåringen skal utvikle seg, og hvilke forhold som vil bidra til avsløring eller tvert imot utryddelsen av disse aksentene.

Som regel løses avvik basert på accentuering ved å endre situasjonen. Men med slike avvik er det viktig å ta hensyn til atferdsreaksjoner, både karakteristiske for alle aldre og rent tenåringer:

  • frigjøring;
  • peer gruppering;
  • lidenskap;
  • reaksjon basert på dannelsen av seksuell lyst.

Fra hvilke familier kommer oftere avvikende barn?

Det er ingen klar avhengighet av avvik på barnets familie, det vil si at avvikende barn er funnet i fulle og enslige foreldre, velstående og dysfunksjonelle. Eksperter har imidlertid identifisert flere typiske familier som bidrar til dannelsen av avvikende oppførsel hos et barn:

  1. Familier hvor foreldrene lider av psykiske lidelser eller avhengighet.
  2. Asocial familier.
  3. Familier hvor en av medlemmene er alvorlig syk.
  4. Familier der det er fenomenet undertrykkelse av barnet, vold (psykologisk, fysisk), deprivasjon (mangel på foreldres oppmerksomhet, kjærlighet, manglende opplæring av foreldrenes husholdninger).
  5. Familier hvor en eller begge foreldrene ikke ønsket et barn, noe som betyr at han ikke liker det.
  6. Familier med økt alvorlighetsgrad, kontroll, despotisk eller autoritær utdanningsstil.
  7. Familier med overdreven overbærenhet til barnet, overdreven omsorg.
  8. Familier hvor foreldre ikke respekterer hverandre; Det er stridigheter, skandaler, vold.

Forebygging og korreksjon av avvikende oppførsel

Forebygging av avvikende oppførsel - En rekke omfattende tiltak for:

  • forbedring av barns sosiale utviklingssituasjon;
  • identifisering og eliminering av negative faktorer;
  • skape forhold for vellykket utvikling av personlighet.

Alle forskere er enige om at forebygging skal være omfattende og mangfoldig. Men i hva du skal betale mer oppmerksomhet, forskjeller meninger. Jeg våger å foreslå at dette skyldes det umulige å vurdere fenomenet avvik i en generell form. Det er nødvendig å evaluere bildet holistisk og basert på den spesifikke situasjonen og evnen til å planlegge arbeid.

Likevel tilbyr jeg deg flere alternativer for forebyggende og avhjelpende arbeid:

  1. A. S. Gorbunov mener at det viktigste stadiet i forebyggende arbeid er identifikasjon av typen accentuering av barn og ungdom. Tenåringer med åpenbare aksentasjoner har økt risiko for å bli avvikere. De er mer utsatt for ytre påvirkninger, negativt miljø og psykisk traumer. Med visse faktorer som påvirker ungdommens "svake" sted, kan aksentasjoner bli avvik. I tillegg skriver forfatteren at en bestemt type karakter kan føre til avvik. Noen accentueringer krever spesiell oppmerksomhet. Denne tilnærmingen til forebyggende arbeid er ganske nytt.
  2. L. B. Dzerzhinskaya foreslår korrigering og forebygging av avvik ved hjelp av en sommerverns idrettsleir. Hovedformålet med arbeidet er å skape forhold som er egnet for å endre barnets livsverdier, holdninger og prinsipper, samt aktiv utvikling og inkludering i det sosiale positive livet.
  3. E. V. Levus foreslår å identifisere tilbøyeligheter for avvik i ungdom i de tidlige stadier. Forfatteren anbefaler å gjennomføre massetester som blir besvart av tenåringen selv. Dette er en måte å forebygge. En slik test vil bidra til å raskt og effektivt identifisere tilbøyelighet til en bestemt avvik.

Samlet sett innebærer forebygging å eliminere årsakene til avvik og potensielle negative faktorer, redusere barns og ungdomsmiljøets kriminalitet (herunder å beskytte barn mot påvirkning av voksne), omfattende utvikling av barnets personlighet for å oppnå vellykket sosialisering.

Dermed kan organisering av barnas fritid betraktes som den viktigste måten å forhindre avvik på. Ofte blir ungdomene overlatt til seg selv, og de opplever ofte asocial aktiviteter for seg selv. Derfor er det svært viktig å ordne et barn i hobbygrupper, valgfag, seksjoner. Statens oppgave er å gjøre fritid rimelig, siden noen foreldre rett og slett ikke har mulighet til å betale avgifter.

Det er imidlertid ikke så viktig å organisere slike hendelser, hvordan å involvere en tenåring, for å interessere henne. For å gjøre dette må du studere barnet ditt, finne ut hans evner og interesser. Som regel utføres grunnleggende tester innenfor skolens vegger. Det vil si, du kan bare snakke med skolesykologen, å konsultere om hvor barnet ditt vil bli mer interessant og komfortabelt.

Subkultur som et middel til å håndtere avvik

Som en del av fritidskonceptet alene vil jeg foreslå en ikke-standard måte å forhindre og rette avvikende oppførsel på: deltakelse i ungdomsunderkulturer. De tiltrekker barn og tenåringer:

  • dets spontanitet, informalitet;
  • Tankefrihet, oppførsel og kreativitet;
  • Tilstedeværelsen av likesinnede mennesker og deres støtte.

I underkulturen er det lettere for barn og ungdom å realisere sitt potensial, finne likesinnede mennesker og støtte.

Det er i uformelle grupper at barn og ungdom tilfredsstiller de personlige behovene som forblir uløste under formelle (standard) sosiale relasjoner (skole, familie). Ofte blir subkulturer en faktor i dannelsen av avvikende oppførsel, men dette kan brukes i motsatt retning.

Det er subkulturer som stimulerer positiv avvikende oppførsel. Disse inkluderer prosociale subkulturer (for eksempel grønn og strainers).

  • Stratedzhery fremmer sunn livsstil, motsetter seg diskriminering og rettighetsbrudd.
  • En underkultur av hackere med kompetent arbeid kan også ha en positiv retning: For eksempel, ikke hacking og få andres kontakter, men utvikle nye nyttige og relevante programmer.
  • Underkulturen til graffiti artister kan forberede berømte artister i fremtiden.

Kreative subkulturer har ofte mennesker med positive avvik (kunstnere, poeter, oppfinnere, musikere, forskere). Dette kan ha en positiv innvirkning på samfunnet og utvikle det.

psykoterapi

En annen, mer privat og individuell måte å korrigere avvikende oppførsel på, er psykoterapi, det vil si en effekt på det menneskelige sinn. Under samtalen er det viktig å få svar på en rekke spørsmål:

  1. Hvordan vurderer en tenåring (barn) seg selv?
  2. Hvordan vil han være i øynene til andre mennesker?
  3. Hva tenker andre om ham (som han tror)?
  4. Hva er det
  5. Hvilken skade gir avvikende oppførsel til ham?

Videre arbeid er basert på en individuell plan.

Ofte er individuell behandling ikke nok, da må du utføre familiepsykoterapi. Arbeidet er basert på følgende plan:

  1. Identifiser type familieopplæring, definisjonen av familieforhold og avhengigheten av barnavvik fra familieproblemer.
  2. Rapporter til hver parts egenskaper av kravene og personlige egenskaper (motiv, interesser, aldersspesifikasjoner) til deltakerne.
  3. Omstrukturere forhold i familien på en ny måte.

I psykoterapeutisk arbeid med avvikende barn og ungdom bør man følge følgende metoder:

  • overbevisning og selvbevissthet;
  • stimulering og motivasjon;
  • forslag og selvforslag
  • krav og trening;
  • korreksjon og selvkorrigering;
  • oppdra situasjoner;
  • dilemmaer og refleksjon.

Det er imidlertid viktig å huske at en ordning ikke kan være. Det er nødvendig å velge metoder og bygge arbeid individuelt for hvert barn, med hensyn til hans egenskaper, evner og evner. I tillegg må du ta hensyn til de psykologiske og pedagogiske aldersegenskapene.

Spesifikasjoner av barndommen

For barn er karakteristiske:

  • aktivitet;
  • fokus (noen ganger manifestert i form av stædighet);
  • imitasjon ønske;
  • Trang for en peer-gruppe ("som alle andre");
  • følelse av ansvar og plikt;
  • åpenhet (åpenhet);
  • dedikasjon,
  • emosjonalitet;
  • Ønsket om anerkjennelse blant jevnaldrende og voksne;
  • følelse av empati.

Selvfølelsen begynner å utvikle seg (avhengig av voksenens vurdering), refleksjon, ønsket om å jobbe uavhengig av den voksne, men i et lag.

Det skal bemerkes at hver personlig kvalitet har den motsatte karakteristikken, fordi av visse grunner (pedagogisk forsømmelse, ugunstig sosialt miljø) kan barn være uansvarlig, sviktet, forbannet og så videre.

Ledende aktivitet - trening. Sosial situasjon for utvikling - Kommunikasjon med teamet og kommunikasjon med voksne (foreldre og lærer). Barnets forhold til læreren (som er en refleksjon av samfunnet) tjener som grunnlag for barnets forhold til foreldre og jevnaldrende.

Hovedoppgaven av alder (en motsetning) er overføringen av moralske (det vil si abstrakte) sosiale normer og verdier til personlige. Dette skjer på grunn av den aktive utviklingen av verbal-logisk tenkning. Som regel, i enhver aktivitet av barn, er det ikke det resultat som interesserer, men selve prosessen.

Dette er også en periode med aktiv utvikling av selvbevissthet, fantasi og minne. Alle handlinger av et barn i denne alderen er bevisste og vilkårlig. Yngre skolebarn er orientert mot nåtiden og bare litt i nær fremtid (for eksempel ser de på ungdom med misunnelse og lyst til å bli det samme).

Specificitet av ungdomsårene

Ungdom har sine egne egenskaper. Først og fremst er dette en marginal posisjon (overgang fra barndom til voksenliv), assimilering av nye sosiale roller, avhengig eller delvis avhengig status, verdiskapning.

Blant funksjonene i atferd og mentalitet:

  • tørst for handling;
  • ambisjon;
  • spesifikk forståelse av seg selv og verden (kontroversiell og dual holdning);
  • sammenkobling, felles aktivitet og gruppe selvrefleksjon;
  • gruppe bevissthet;
  • perfeksjonisme;
  • demonstrasjon av mot og originalitet;
  • jakten på det ideelle;
  • utvikling av personlig refleksjon;
  • mottakelighet for all informasjon og noen av dens volumer;
  • kritisk tenkning;
  • søke etter alternativer og deres posisjon;
  • dannelsen av subjektiv realitet;
  • mange sosiale valg.

Den ledende aktiviteten i ungdomsårene er mellommenneskelig kommunikasjon med jevnaldrende. Men L. I. Feldstein ledende kalt sosialt nyttige aktiviteter. Og kommunikasjon med jevnaldrende, ifølge forfatteren, ble sentral når det var umulig å gjennomføre den første aktiviteten.

I denne alderen er det en konflikt mellom teorien om en tenåring (aktiv verdi-kreativ aktivitet) og praksis i tidligere alder (ufullstendig inkludering i samfunnet).

Ustabiliteten og inkonsekvensen av ungdomsbevisstheten påvirker mange former for atferd og personlighetsaktiviteter. Det er unødvendig å si at det ikke er lett å unngå avvik bare mot bakgrunnen av naturlige aldersendringer? Alle funksjoner i alderen kan kalles personlige faktorer av avvikende oppførsel. Og hvis flere negative eksterne faktorer blir med...

resultater

Som vi ser er den viktigste generelle egenskapen hos barn og ungdom aktivitet, ønsket om anerkjennelse, ønsket om uavhengighet og en følelse av kollektivisme. Disse egenskapene tyder på at barn og ungdom er klare og villige til å være nyttig og sosialt aktiv. Det er bare nødvendig å kunne involvere dem i en nyttig bedrift, lære å kompetent forene unge og sette opp oppgaver for dem.

Hvis barn finner en rasjonell måte ut av deres energi, så blir det ikke snakk om avvikende oppførsel. Men selvfølgelig er det viktig å styrke dette med gode familieforhold. Noen ganger kan dette kreve individuell eller familie psykoterapi.

Tatt i betraktning de kriterier og prinsipper som er beskrevet tidligere forebyggende arbeid, samt de fysiologiske egenskapene til barn og unge, kan vi si at ungdomskultur har stor pedagogisk potensial i å forebygge og overvinne av avvikende atferd. Forresten er de fleste barn og ungdommer involvert i subkulturer. Spørsmålet er hvilken gruppe barnet ditt kommer inn i, og hva vil det hente?

Så arbeid med barn eller tenåring for å korrigere avvikende oppførsel bør være basert på følgende bestemmelser:

  • bestemme karakteren av karakteren, ødeleggelsen av negative egenskaper og dannelsen av positiv;
  • omstilling av motiv og selvbevissthet;
  • restrukturering av livserfaring (livsstil, bilde, modus);
  • hindre negative erfaringer og oppmuntre til positive.

Som konklusjon, anbefaler jeg som alltid litteraturen. Boken "The Psychology of Deviance: Children. Society. Law: monograph "redigert av A. A. Rein. I dette papiret finner du en detaljert beskrivelse av fenomenet avvikende oppførsel (typer, former, motiver, årsaker, dynamikk, etc.), personligheten til barnet og ungdommen. Separate avvik, for eksempel selvmord, tyveri, betraktes også i detalj, og anbefalinger om oppførselskorreksjon presenteres umiddelbart. Det vil si, i boken vil du kunne hente opp opplysninger som er relevante for deg selv.

Se videoen og finn ut hvordan du kan hjelpe barn med avvik og omdirigere barna og ungdommens aktivitet i riktig retning.

Årsaker til ungdomsavvikende oppførsel

Avvikende oppførsel har en kompleks karakter, på grunn av en rekke faktorer som er i en kompleks interaksjon og samhandling. Vi har allerede vurdert at menneskelig utvikling skyldes samspillet mellom mange faktorer: arvelighet, miljø, oppdragelse og menneskets egen praktiske aktivitet. Det er mulig å identifisere de viktigste faktorene som bidrar til mindreåriges avvikende oppførsel.

1. Biologiske faktorer uttrykkes i eksistensen av ugunstige fysiologiske eller anatomiske trekk ved barnets kropp, som hindrer sin sosiale tilpasning. Og her er det selvsagt ikke om de spesifikke genene som forårsaker den fatale avvikende atferd, men bare om de faktorene, som sammen med sosio-pedagogisk korreksjon også trenger medisinsk behandling. Disse inkluderer:

  • genetisk, som er arvet. Disse kan være lidelser i mental utvikling, feil i hørsel og syn, fysiske feil, skade på nervesystemet. Som regel får barn disse lesjonene selv under moderens graviditet på grunn av underernæring og utilstrekkelig ernæring, bruken av alkoholholdige drikker og røyking. Morsykdommer (fysiske og psykiske skader under graviditet, kroniske og somatiske smittsomme sykdommer, kraniocerebrale og psykiske skader, karsykdommer); Virkningene av arvelige sykdommer, spesielt av arvelighet, forverret av alkoholisme;
  • fysiologiske, relatert til virkning på den menneskelige psykofysiologisk stress, en konfliktsituasjon, den kjemiske sammensetningen av miljøet, nye typer energi, som fører til ulike fysiske, allergiske sykdommer, toksiske;
  • fysiologiske, inkludert taledefekter, utenlandske unattractiveness, konstitusjonelle og somatiske feil lageret person, som i de fleste tilfeller fører til en negativ holdning på den delen av andre, noe som fører til en forvrengning av systemet barnets mellommenneskelige relasjoner mellom jevnaldrende, samfunnet.

2. Psykologiske faktorer hvor barnet har psykopatologi eller accentuering (overdreven amplifikasjon) av individuelle karaktertrekk. Disse avvikelser er uttrykt i neuropsykiatriske lidelser, psychopathy, nervesvekkelse, grensetilstander, noe som øker eksitabiliteten av nervesystemet og forårsaker ungdoms utilstrekkelig reaksjon. Barn med uttalt psykopati, som er en avvik fra normer for menneskelig psykisk helse, trenger hjelp fra psykiatere.

Barn med fremhevede karaktertrekk, som er en ekstrem variant av den mentale normen, er ekstremt sårbare for ulike psykologiske påvirkninger og trenger som regel sosial og medisinsk rehabilitering sammen med pedagogiske tiltak.

I hver utviklingsperiode for barnet utvikles visse mentale egenskaper, personlighetstrekk og karakter. Ungdommen har to prosesser for utvikling av psyken: enten fremmedgjøring fra det sosiale miljøet der han bor, eller nattverd. Hvis et barn i familien føler seg mangel på foreldrenes kjærlighet, kjærlighet, oppmerksomhet, så vil alienasjon i dette tilfellet fungere som en beskyttende mekanisme. Manifestasjoner av slik fremmedgjøring kan være: neurotiske reaksjoner, kommunikasjonsforstyrrelser, emosjonell ustabilitet og kaldhet, økt sårbarhet forårsaket av psykiske sykdommer med uttalt eller grensenivå, forsinket eller forsinket mental utvikling og ulike psykiske patologier.

Karakteristiske ungdomsreaksjoner, som nektelse, protest, gruppering, er vanligvis resultatet av følelsesmessig avhengige, disharmoniske familieforhold.

I tilfelle av den ufullstendige dannelsen av systemet for moralske verdier av en tenåring begynner sfære av hans interesser å ta overveiende leiesoldat, voldelig, parasittisk eller forbrukerorientering. For slike unge, infantilisme, primitivitet i dommer, er overordnet underholdning interesser karakteristisk. Ungdommens egosentriske stilling med demonstrasjon av forsømmelse av eksisterende normer og rettigheter til en annen person fører til "negativt lederskap", og pålegger systemet for "slaveri" til fysisk svakere jevnaldrende, bravado med kriminell oppførsel, rettferdiggjør deres handlinger av ytre omstendigheter, lavt ansvar for deres oppførsel.

3. Sosiopedagogiske faktorer er uttrykt i mangler i skole, familie eller offentlig utdanning, som er basert på kjønn og alder og individuelle karaktertrekk ved utviklingen av barn, noe som fører til avvik i tidlig sosialisering av barnet i barndommen med akkumulering av negativ erfaring; i vedvarende skole unsuccessfulness av et barn med et brudd på bånd med skolen (pedagogisk forsømmelse), fører til en tenåring mangel på kognitive motiver, interesser og skoleferdigheter. Slike barn, som regel, er i utgangspunktet dårlig forberedt på skolen, negativt relaterer til lekser, uttrykker likegyldighet til skolekarakterer, noe som indikerer at de har lært feil. Pedagogisk disadaptasjon av skolebarn går gjennom følgende stadier i sin utvikling:

  • pedagogisk dekompensasjon - tilstanden til barnet, preget av forekomst av vanskeligheter ved studiet av ett eller flere fag, samtidig som det opprettholdes den generelle interessen i skolen;
  • Skolesviktet - barnets tilstand når det sammen med økende vanskeligheter med å lære, oppstår adferdsforstyrrelser uttrykt i form av konflikter med lærere, klassekamerater og fravær,
  • sosial feiljustering - barnets tilstand, når det er et komplett tap av interesse for læring, opphold i skoleteamet, omsorg i asosiale selskaper, lidenskap for alkohol, narkotika;
  • kriminalisering av miljøet av fritid. For eksempel kaster fradrag fra skole på 15 år, som er tillatt i loven "På utdanning", kaster barn på gaten, der de ikke kan være lovlig ansatt. Når man tar i betraktning at slike barn som regel fra lavinntektsfamilier, kan det med sikkerhet bekreftes at de vil være kriminelle på de grunnleggende og virkelige måtene å tjene til et levebrød.

En viktig faktor i unormaliteter i den psykososiale utvikling av barnet er familiens nød. Det er nødvendig å utelukke visse stiler av familieforhold som fører til dannelsen av mindreåriges antisosiale oppførsel:

  • disharmonisk stil av pedagogiske og familieforhold, kombinere på den ene side overbærenheten til barnets ønsker, overomsorg og på den annen side provokere barnet til konfliktsituasjoner; eller preget av uttalelsen i familien av dobbel moral: for familien - noen regler for oppførsel, for samfunnet - helt annerledes;
  • en ustabil, motstridende stil med pedagogiske påvirkninger i en ufullstendig familie, i en skilsmissesituasjon, lang adskillelse av barn og foreldre;
  • antisosial stil av relasjoner i en uorganisert familie med systematisk bruk av alkohol, narkotika, umoralsk livsstil, foreldres kriminelle oppførsel, manifestasjoner av lavmotivert "familiens grusomhet" og vold.

Grufull behandling (fornærmelse, forsømmelse, refererer til et bredt spekter av handlinger som skader et barn av folk som bryr seg eller tar vare på det. Disse handlingene inkluderer angst, fysisk, følelsesmessig, seksuell vold, gjentatt uberettiget straff eller restriksjoner som forårsaker fysisk skade for barnet.

Barn blir utsatt for mishandling i familien, på gata, i skolen, barnehjem, sykehus og andre barneinstitusjoner. Barn som har gjennomgått slike handlinger mangler følelsen av sikkerhet som er nødvendig for deres normale utvikling. Dette fører barnet til å innse at han er dårlig, unødvendig, ikke-lovet. Enhver form for barnemishandling fører til en rekke konsekvenser, men en ting forener dem - en skade på barnets helse eller fare for hans eller hennes liv og sosial tilpasning.

Typen av respons på misbruk av barn og ungdom avhenger av barnets alder, personlighetstrekk og sosial erfaring. Sammen med mentale reaksjoner (frykt, søvnforstyrrelser, appetitt osv.), Er det ulike former for atferdsforstyrrelser: økt aggressivitet, uttalt pugnacitet, grusomhet eller selvtillit, sjakkhet, forstyrret kommunikasjon med jevnaldrende, redusert selvtillit. Brudd på seksuell oppførsel er også karakteristisk for barn og ungdom som har blitt seksuelt misbrukt (eller misbrukt): nedsatt identifikasjon av sexrolle, frykt for noen form for seksualitet, etc. Det er viktig at de fleste barn som overlevde barnemishandling (vold) i barndommen, har en tendens til å reprodusere den, som allerede fungerer som voldtaker og torturist.

Analysen av familien og dens effekter på den psykososiale utviklingen av barnet viser at en stor gruppe barn har krenket betingelsene for deres tidlige sosialisering. Noen av dem er under stressende situasjoner med risiko for fysisk eller psykisk vold som fører til ulike former for avvik; andre er involvert i kriminelle aktiviteter med dannelsen av bærekraftig former for krenkende eller kriminell oppførsel.

4. Sosioøkonomiske faktorer inkluderer sosial ulikhet; Stratifisering av samfunnet til rike og fattige; utarmingen av en betydelig befolkningsgruppe, begrensningen av sosialt akseptable måter å skaffe anstendig lønn på; arbeidsledighet; inflasjon og som et resultat sosiale spenninger.

5. Moralske og etiske forhold manifesteres på den ene side i det moderne moralske og etiske nivået, ødeleggelsen av verdier, først og fremst åndelig, i påstanden om "moralske tilbakegangs psykologi" på den annen side i samfunnets nøytrale holdning til manifestasjoner av avvikende oppførsel. Det er ikke overraskende at samfunnets likegyldighet, for eksempel til problemene med barnalkoholisme eller prostitusjon, resulterer i barnets respekt for familien, skolen, staten, ledighet, vagrancy, dannelsen av ungdomsbend, aggressive holdninger til andre mennesker, bruk av alkohol, narkotika, tyveri, kamp, drap, forsøkt selvmord.

Dermed opptrer avvikende oppførsel som en normal reaksjon på unormale forhold for et barn eller en gruppe ungdommer (sosiale eller mikrososiale) der de befinner seg, og samtidig som kommunikasjonsspråket med samfunnet, når andre sosialt akseptable kommunikasjonsmåter har uttømt seg eller ikke er tilgjengelige.

Årsaker til ungdomsavvikende oppførsel

Avvikende oppførsel har en kompleks karakter, på grunn av en rekke faktorer som er i en kompleks interaksjon og samhandling. Vi har allerede vurdert at menneskelig utvikling skyldes samspillet mellom mange faktorer: arvelighet, miljø, oppdragelse og menneskets egen praktiske aktivitet.

Det er mulig å identifisere de viktigste faktorene som bidrar til mindreåriges avvikende oppførsel.

1. Biologiske faktorer uttrykkes i eksistensen av ugunstige fysiologiske eller anatomiske trekk ved barnets kropp, som hindrer sin sosiale tilpasning. Og her er det selvsagt ikke om de spesifikke genene som forårsaker den fatale avvikende atferd, men bare om de faktorene, som sammen med sosio-pedagogisk korreksjon også trenger medisinsk behandling.

Disse inkluderer:

genetisk, som er arvet. Disse kan være lidelser i mental utvikling, feil i hørsel og syn, fysiske feil, skade på nervesystemet. Som regel får barn disse lesjonene selv under moderens graviditet på grunn av underernæring og utilstrekkelig ernæring, bruken av alkoholholdige drikker og røyking. Morsykdommer (fysiske og psykiske skader under graviditet, kroniske og somatiske smittsomme sykdommer, kraniocerebrale og psykiske skader, karsykdommer); Virkningene av arvelige sykdommer, spesielt av arvelighet, forverret av alkoholisme;

psyko-fysiologisk, knyttet til effekten på kroppen av psyko-fysiologiske belastninger, konfliktsituasjoner, kjemisk sammensetning av luft, vann, nye typer energi, som fører til ulike somatiske, allergiske, toksiske sykdommer;

fysiologiske, inkludert taledefekter, utenlandske unattractiveness, konstitusjonelle og somatiske feil lageret person, som i de fleste tilfeller fører til en negativ holdning på den delen av andre, noe som fører til en forvrengning av systemet barnets mellommenneskelige relasjoner mellom jevnaldrende, samfunnet.

2. Psykologiske faktorer hvor barnet har psykopatologi eller accentuering (overdreven amplifikasjon) av individuelle karaktertrekk. Disse avvikelser er uttrykt i neuropsykiatriske lidelser, psychopathy, nervesvekkelse, grensetilstander, noe som øker eksitabiliteten av nervesystemet og forårsaker ungdoms utilstrekkelig reaksjon. Barn med uttalt psykopati, som er en avvik fra normer for menneskelig psykisk helse, trenger hjelp fra psykiatere.

Barn med fremhevede karaktertrekk, som er en ekstrem variant av den mentale normen, er ekstremt sårbare for ulike psykologiske påvirkninger og trenger sosial og medisinsk rehabilitering sammen med pedagogiske tiltak.

I hver utviklingsperiode av barnet utvikles noen mentale egenskaper, personlighetstrekk og karakter. Ungdommen har to prosesser for utvikling av psyken: enten fremmedgjøring fra det sosiale miljøet der han bor, eller nattverd. Hvis et barn i familien føler seg mangel på foreldrenes kjærlighet, kjærlighet, oppmerksomhet, så vil alienasjon i dette tilfellet fungere som en beskyttende mekanisme. Manifestasjoner av slik fremmedgjøring kan være: neurotiske reaksjoner, kommunikasjonsforstyrrelser, emosjonell ustabilitet og kaldhet, økt sårbarhet forårsaket av psykiske sykdommer med uttalt eller grensenivå, forsinket eller forsinket mental utvikling og ulike psykiske patologier.

Karakteristiske ungdomsreaksjoner, som nektelse, protest, etc., skyldes vanligvis følelsesmessig avhengige, disharmoniske familieforhold.

I tilfelle av den ufullstendige dannelsen av systemet for moralske verdier av en tenåring begynner sfære av hans interesser å ta overveiende leiesoldat, voldelig, parasittisk eller forbrukerorientering. For slike unge, infantilisme, primitivitet i dommer, er overordnet underholdning interesser karakteristisk. Ungdommens egosentriske stilling med en demonstrasjon av bortseelse for en annen persons rettigheter fører til "negativt lederskap", og pålegger systemet for "slaveri" til fysisk svakere jevnaldrende, bravado med kriminell oppførsel, rettferdiggjørelse av deres handlinger av eksterne forhold, lavt ansvar for deres oppførsel.

3. Sosiopedagogiske faktorer er uttrykt i mangler i skole, familie eller sosial utdanning, som er basert på kjønnsalder og individuelle karaktertrekk ved utvikling av barn, noe som fører til avvik i sosialisering av barnet med akkumulering av negativ erfaring. i vedvarende skole unsuccessfulness av et barn med et brudd på bånd med skolen (pedagogisk forsømmelse), fører til en tenåring mangel på kognitive motiver, interesser og skoleferdigheter. Slike barn var i utgangspunktet dårlig forberedt på skolen, negativt relatert til faglig arbeid, likegyldig til skolevurderinger, som indikerer følgende stadier av akademisk disadaptation:

pedagogisk dekompensasjon - barnets tilstand, kjennetegnet ved forekomst av vanskeligheter i studiet av ett eller flere fag, samtidig som det opprettholdes allmenn interesse i skolen;

Skolesvikt - barnets tilstand, når det sammen med økende vanskeligheter med å lære, oppstår adferdsforstyrrelser uttrykt i form av konflikter med lærere, klassekamerater og fravær,

sosial feiljustering - barnets tilstand, når det er et komplett tap av interesse for læring, opphold i skoleteamet, omsorg i asosiale selskaper, lidenskap for alkohol, narkotika;

kriminalisering av miljøet av fritid. For eksempel kaster fradrag fra skole for barn på 15 år, som er tillatt i loven "På utdanning", kaster barn på gaten, der de ikke kan være ansatt. Tatt i betraktning at slike barn vanligvis er fra lavinntektsfamilier, kan det hevdes at de viktigste og virkelige måtene for å oppnå levebrød vil være kriminelle.

En viktig faktor i unormaliteter i den psykososiale utvikling av barnet er familiens nød. Det er nødvendig å utelukke visse stiler av familieforhold som fører til dannelsen av mindreåriges antisosiale oppførsel:

disharmonisk stil av pedagogiske og familieforhold, kombinere på den ene side overbærenheten til barnets ønsker, overomsorg og på den annen side provokere barnet til konfliktsituasjoner; eller preget av uttalelsen i familien av dobbel moral: for familien - noen regler for oppførsel, for samfunnet - helt annerledes;

en ustabil, motstridende stil med pedagogiske påvirkninger i en ufullstendig familie, i en skilsmissesituasjon, lang adskillelse av barn og foreldre;

Den antisosiale stilen av relasjoner i en uorganisert familie med systematisk bruk av alkohol, narkotika, umoralsk livsstil, foreldres kriminelle oppførsel, manifestasjoner av umotivert "familiens grusomhet" og vold.

Grusom behandling (fornærmelse, forsømmelse) refererer til et bredt spekter av handlinger som skader et barn av mennesker som tar vare på eller bryr seg om det. Disse handlingene inkluderer angst, fysisk, følelsesmessig, seksuelt misbruk, gjentatt unødvendig straff, og forårsaker fysisk skade på barnet.

Barn blir utsatt for mishandling i familien, på gata, i skolen, barnehjem, sykehus og andre barneinstitusjoner. Barn som har gjennomgått slike handlinger mangler følelsen av sikkerhet som er nødvendig for deres normale utvikling. Dette fører barnet til å innse at han er dårlig, unødvendig, ikke-lovet. Enhver form for barnemishandling fører til en rekke konsekvenser, men en ting forener dem - en skade på barnets helse eller fare for hans eller hennes liv og sosial tilpasning.

Typen av respons på misbruk av barn og ungdom avhenger av barnets alder, personlighetstrekk og sosial erfaring. Sammen med mentale reaksjoner (frykt, søvnforstyrrelser, appetitt osv.), Er det ulike former for atferdsforstyrrelser: økt aggressivitet, uttalt pugnacitet, grusomhet eller selvtillit, sjakkhet, forstyrret kommunikasjon med jevnaldrende, redusert selvtillit. Brudd på seksuell oppførsel er også karakteristisk for barn og ungdom som har blitt seksuelt misbrukt (eller misbrukt): nedsatt identifikasjon av sexrolle, frykt for noen form for seksualitet, etc. Det er viktig at de fleste barn som overlevde barnemishandling (vold) i barndommen, har en tendens til å reprodusere den, som allerede fungerer som voldtaker og torturist.

Analysen av familien og dens effekter på den psykososiale utviklingen av barnet viser at en stor gruppe barn har krenket betingelsene for deres tidlige sosialisering. Noen av dem er under stressende situasjoner med risiko for fysisk eller psykisk vold som fører til ulike former for avvik; andre er involvert i kriminelle aktiviteter med dannelsen av bærekraftig former for krenkende eller kriminell oppførsel.

4. Sosioøkonomiske faktorer inkluderer sosial ulikhet; Stratifisering av samfunnet til rike og fattige; utarmingen av en betydelig befolkningsgruppe, begrensningen av sosialt akseptable måter å skaffe anstendig lønn på; arbeidsledighet; inflasjon og som et resultat sosiale spenninger.

5. Moralske og etiske forhold manifesteres på den ene side i det moderne moralske og etiske nivået, ødeleggelsen av verdier, først og fremst åndelig, i påstanden om "moralske tilbakegangs psykologi" på den annen side i samfunnets nøytrale holdning til manifestasjoner av avvikende oppførsel. Det er ikke overraskende at samfunnets likegyldighet, for eksempel til problemene med barnalkoholisme eller prostitusjon, resulterer i barnets respekt for familien, skolen, staten, ledighet, vagrancy, dannelsen av ungdomsbend, aggressive holdninger til andre mennesker, bruk av alkohol, narkotika, tyveri, kamp, drap, forsøkt selvmord.

Dermed opptrer avvikende oppførsel som en normal reaksjon på unormale forhold for barnet eller gruppen av ungdommer (sosiale eller mikrososiale) der de befinner seg, og samtidig som kommunikasjonsspråket med samfunnet når andre sosialt akseptable kommunikasjonsmåter har uttømt seg eller ikke er tilgjengelige 78.

Deviant oppførsel av tenåringer

Ungdoms avvikende oppførsel - et sett med handlinger og handlinger som avviker fra samfunnets regler. Det manifesteres av aggressivitet, sadisme, tyveri, bedrag, svimmelhet, angst, depresjon, målrettet isolasjon, selvmordsforsøk, hyperkommunitet, offer, fobi, spiseforstyrrelser, avhengighet og besettelser. Typer av avvik vurderes som separate psykiske lidelser og som symptomer på et bestemt syndrom, sykdom. Diagnose utføres av kliniske og psykologiske metoder. Behandlingen inkluderer bruk av medisiner, psyko-korreksjon, psykoterapi, sosial rehabiliteringstiltak.

Deviant oppførsel av tenåringer

"Avvik" betyr "avvik". Avvikende oppførsel kalles avvikende oppførsel, sosial avvik. Utbredelsen blant ungdom er 40-64%. Det høye antallet statistiske data forklares av egenartene i en gitt aldersperiode: sosial, fysiologisk og psykologisk umodenhet. Mest av alt er gutter og jenter i alderen 14-18 år som er oppdratt i ugunstige sosiale forhold og som er arvelige på grunn av psykiske lidelser, rusmisbruk, rusmisbruk og alkoholisme, utsatt for atferdsavvik.

Årsaker til ungdomsavvikende oppførsel

Årsakene til avvik hos ungdom kan kombineres i to store grupper. Den første er særegenheter i det sosiale miljøet:

  • Ufullstendig familier. Under oppdragsforholdene av en forelder er det stor risiko for å danne patologiske forhold med barnet, basert på kravet om ubetinget innsending, utilstrekkelig deltakelse og ubegripelse. Det er ikke noe samspill med det motsatte kjønn.
  • Konflikt, asosiale familier. Spenninger mellom foreldre, hyppige stridigheter, mangel på forståelse påvirker pedagogisk prosess negativt. Utbredelsen av antisosiale tendenser, parasitære livsstil, alkoholisme blir en handlingsmodell.
  • Utdanningsfeil. Utilstrekkelig oppmerksomhet fra lærere, manglende evne til å etablere kontakt med en tenåring blir grunnlaget for dannelsen av akademisk svikt, i konflikt med klassen, lærere.

Den andre gruppen av grunner som fører til dannelsen av ungdomens avvikende oppførsel er medisinske og biologiske faktorer. Det fysiologiske grunnlaget for avvik er:

  • Burdened arvelighet. Utviklingen av avvik bidrar til reduserte beskyttelsesmekanismer, individets begrensede adaptive funksjoner. Disse funksjonene blir observert i arv av mental mangel, uregelmessige karaktertrekk, avhengighet av alkoholisme, narkotikamisbruk.
  • Patologi i sentralnervesystemet. Biologisk inferioritet av hjernens nerveceller utvikler seg med alvorlige sykdommer i de første årene av livet, traumatiske hjerneskade. Det manifesteres av emosjonell ustabilitet, en reduksjon i adaptive evner.
  • Egenskaper av puberteten. Hormonal restrukturering av kroppen, den aktive modningen av hjernebarken, dannelsen av høyere mentale funksjoner kan manifesteres ved skarpere karaktertrekk, asosial oppførsel.

patogenesen

Patogenesen av avvikende oppførsel hos ungdom er kompleks. Utviklingen av avvik er basert på tilstanden av desorientering i systemet med sosiale verdier og normer. Alderkriseperioden er preget av det akutte behovet for selvbestemmelse, selvuttrykk. Fraværet av et gunstig sosialt miljø, et stabilt verdisystem og støtte fra viktige personer (jevnaldrende, voksne) fører til dannelsen av patologiske oppførselsmønstre. Ofte er de basert på ønsket om å trekke oppmerksomhet, for å bevise deres betydning, uavhengighet, uavhengighet, styrke. Handlingene er ofte ulovlige, anti-moralske.

klassifisering

Det er flere alternativer for klassifikasjoner av ungdomsavvikende oppførsel. Innenfor rammen av medisinsk tilnærming er en typologi foreslått av V. D. Mendelevich utbredt - en russisk psykiater, psykoterapeut, patopsykolog. Det er basert på hvordan man skal samhandle med virkeligheten, arten av brudd på sosiale normer:

  • Delinquent type. Det inkluderer handlinger og handlinger som behandles som kriminelle: tyveri, røveri, vold.
  • Vanedannende type. Ønsket om å flykte fra virkeligheten, for å støtte intense følelser, blir dannet. Kunstig oppnår ungdommer forandringer i mental tilstand: de bruker kjemikalier (alkoholisme, narkotikamisbruk, rusmisbruk), fikser oppmerksomhet på visse stimuli, handlinger (trance, onani).
  • Pathokarakterologisk type. Oppførsel er forårsaket av patologiske karaktertrekk som er dannet under utdanningsprosessen. Denne gruppen inkluderer aksentuering av karakter, psykopati (hysteroid, schizoid, epileptoid, etc.).
  • Psykopatologisk type. Ungdomsadferddsreaksjoner er en manifestasjon av psykopatologiske syndrom og symptomer på psykisk lidelse. Eksempel: Apati er et symptom på depresjon, hypomani er en manifestasjon av bipolar lidelse.
  • Gipersposobnosti. Giftighet, talent, geni manifesteres av handlinger som avviker fra normal.

Symptomer på avvikende oppførsel hos ungdom

Teenageavvik har ikke en tydelig plassering. Utviklingen går fra enkeltavvikende tiltak til regelmessige gjentatte handlinger, organisert aktivitet, livsstil. Fremskritt kan ta flere uker, måneder, år.

Den viktigste kliniske manifestasjonen av ungdomsavvikende atferd er vanskeligheten med sosial tilpasning: hyppige konflikter med lærere, klassekamerater, vennskifte og engasjement for "dårlige selskaper". Offentlig disadaptasjon manifesteres ved å reise hjem, nekte fra skolen, fravær, entusiasme for Internett, dataspill. Læringsaktiviteter er vanskelige, det er ingen interesse for klasser, og akademisk ytelse er lav. Distraksjon, lav konsentrasjon av oppmerksomhet og mangel på volatilitetsevner er karakteristiske. Hobbyer endres ofte, tingene forblir uferdige til slutt.

På den emosjonelle og personlige sfæren er det klart uttrykt infantilisme - et lavt ansvarsnivå, kontroll over deres oppførsel og organisering av livets livssituasjon. Dette manifesteres av uklarhet, tardiness, manglende evne til å lage en arbeidsplan, handle etter det. Emosjonell ustabilitet, hyppige humørsvingninger hersker. Avhengig av type avvik, er fobier, depressioner, aggressiv utbrudd, hysteri, stædighet, impulsive destruktive handlinger til stede. Selvtillit er ofte utilstrekkelig, kompensert av restriktiv oppførsel (isolasjon), grusomhet og feigned likegyldighet.

På det fysiologiske nivået følger avvikende oppførsel sammen med søvnforstyrrelser, appetitt, søvn i dag, nedsatt immunsystemfunksjon, dysmenoré og psykosomatiske reaksjoner. Ungdom er undervektig eller overvektig, utsatt for smittsomme sykdommer, funksjonsforstyrrelser (hodepine, feber, blodtrykksfall, fordøyelsessykdommer).

Det er verdt å merke seg at uvanlige evner også er tegn på avvik, men betraktes sjelden som patologiske symptomer. Giftige strålende ungdom ikke forårsaker bekymring fra samfunnet, trenger ikke medisinsk behandling. Spesielle forhold for utvikling er organisert av utdanningsinstitusjoner.

komplikasjoner

I mangel av medisinsk, psykoterapeutisk og pedagogisk hjelp, blir avvikende reaksjoner av ungdommer en livsstil. De mest ugunstige alternativene er organisert kriminalitet, alkoholisme, prostitusjon. Ungdom og ungdom fra disse gruppene er mest utsatt for voldsdyktig død, forekomsten av sosialt signifikante infeksjoner (tuberkulose, HIV, SOS) og død. Komplikasjoner av avvik er selvmord. Spontan død er resultatet av emosjonell ustabilitet, impulsivitet og mangel på profesjonell hjelp.

diagnostikk

Diagnose av avvikende oppførsel hos ungdom utføres av en psykiater og en medisinsk psykolog. Diagnoseprosessen er basert på en rekke kliniske og psykologiske metoder:

  • Observasjon, samtale. Psykiateren undersøker pasienten: fastslår levekårene, detaljene i familieforhold, vaner og hobbyer. Vurderer den generelle tilstanden, spesielt den følelsesmessige sfæren, atferdsresponsen.
  • Undersøkelse av foreldre, slektninger. Psykiater lytter til klager fra personer som har nær kontakt med pasienten. Andre menneskers oppfatning er viktig, siden kritikk av ens egen stat ofte blir redusert i avvikende ungdom.
  • Psykologisk testing. En klinisk psykolog foreslår en tenåring å svare på spørsmålene om tester, personlige spørreskjemaer. Ofte brukt Minnesota multifaktorial personlighets spørreskjema (MMPI), patokarakterologisk diagnostisk spørreskjema (PDO), Eysenck spørreskjema, skala av angst. Resultatet gjør det mulig å bestemme de dominerende personlighetstrekkene, karaktertrekkene.
  • Prosjektteknikker. Brukes av en klinisk psykolog til å identifisere undertrykte følelser - aggresjon, frykt, angst. Presentert ved å tegne tester, test Sondi, test Rosenzweig.

Dataene fra spesielle diagnostiske metoder suppleres med dokumentasjon av andre spesialister som samhandler med en tenåring. Når en diagnose tas, tar psykiateren hensyn til karakteristikken til skolelærer, distriktspolispersonen, et utdrag fra et barnelege, barnets nevrolog og andre spesialister.

Behandling av avvikende oppførsel hos ungdom

Behandling av sosiale avvik krever en integrert tilnærming, inkludert farmakologisk, psykokorrektisk, psykoterapeutisk behandling. En tenåringspsykiatriker lager en behandlingsplan som inkluderer:

  • Psykoterapi. Sessjoner er rettet mot ungdommens bevissthet om karakterens karakter, opplæring i atferdsmetoder for selvregulering. Analysen av konfliktsituasjoner, mulige handlinger, reaksjoner. Psykoterapeutiske møter anbefales for foreldre å gjenopprette fullverdige forhold.
  • Psycho-korreksjon. Formålet med klassene er å stabilisere den emosjonelle tilstanden, å utvikle oppgaver, oppmerksomhet, tenkning. Resultatet øker effektiviteten av psykoterapeutisk arbeid, selvtillit, vekker interesse for læring (forutsetning for sosial rehabilitering).
  • Farmakoterapi. Bruk av medisiner er en ekstra behandlingsmetode, det er indisert for pasienter med biologisk predisponering til avvik: de med psykotiske lidelser, nevrologiske patologier. Det er ingen spesifikke medisiner for behandling av asosial oppførsel. Bruk av litium, antipsykotiske stoffer, antikonvulsiva midler, reduserer aggressiviteten. Isolert farmakoterapi er ineffektiv.

Parallelt med den medisinske, psykologiske hjelpen gjennomføres sosio-pedagogisk rehabilitering. Arrangementer arrangeres på grunnlag av utdanningsinstitusjoner av sosiale lærere, faglærere og skolesykologer. En lovende måte å behandle avvikende oppførsel på er gruppe psykoterapi. Møter involverer modellering av hyppige problemstillinger. I løpet av rollespill, lærer ungdom hvordan å løse konflikter, observere sine egne reaksjoner og deres resultater, lære å bygge produktive relasjoner med sine jevnaldrende.

Prognose og forebygging

I de fleste tilfeller, med kompleks behandling, har ungdoms avvikende oppførsel en gunstig prognose - unge har fleksibilitet til adaptive mekanismer, og rehabilitering og psykoterapeutiske tiltak gir et positivt resultat. Stor innsats er nødvendig når avviket utvikler seg på bakgrunn av en nevrologisk og / eller psykotisk sykdom. Forebygging er basert på tidlig påvisning av patologiske relasjoner i familien, læringsproblemer.

Les Mer Om Schizofreni