Alderskrisen i psykologi

Hver person går gjennom visse aldersrelaterte kriser i sitt liv. I psykologi er det flere aldersrelaterte kriser, som oppstår i en viss periode, og er preget av overgangen til en person fra en livsstil til en annen. Hver alderskrise har sine egne egenskaper og egenskaper, som vil bli diskutert i nettmagasinet psytheater.com.

Alderskrisen er naturlig for enhver person. Hans hovedmål er omdanningen av menneskeliv og motivasjonen av ham til å flytte til en ny fase av sin utvikling. Det er flere alderskriser, og de oppstår alle gjennom en persons liv. På hvert aldersstadium har en person nye oppgaver og mål som han må gjennomgå og overvinne før en ny runde i livet begynner.

Alderkrisene er programmert av naturen selv, slik at alle passerer gjennom dem. Det viktigste gjenstår - hvordan går en person gjennom en krise? Noen går gjennom visse kriser lett, andre vanskelig. Noen kriser kan virke lett å mennesker, og andre er vanskelige.

Det skal forstås at en krise ikke bare er en endring i menneskets mentale aktivitet, men også hans livsforhold som oppstår i en gitt periode. Ofte endres en persons livsstil under påvirkning av alderskrisen.

Ved krise kan du forstå enhver situasjon og situasjon når du opplever store forandringer i livet ditt. Krisesituasjonen er ikke bare krigsrett i landet, kraftendring, terror, men også avskedigelse fra jobb, manglende betaling av lønn, skilsmisse fra en elsket, etc. Selv barnets fødsel er på en måte en krise, fordi begge foreldrene må endre deres vanlig levemåte og tilpasse den til den tredje manns behov. Selv om slike kriser ikke kan kalles alder.

Hvis du husker alle dine krise øyeblikk i livet, vil du forstå at hver gang du opplevde dem veldig hardt, bittert, med frykt og angst. Som om du var forvirret, ikke kjent, visste du hva du skal gjøre eller hvor du skal dra. En krise er en periode når store endringer skjer i en persons liv. Og hvordan han vil overleve sin krise, avhenger bare av ham.

I en krise opplever folk ofte negative følelser, i stedet for positive. Det er i slike perioder med frustrasjon, frykt og angst i møte med en ukjent fremtid at en person desperat trenger lykke. En person kan ikke finne en "tråd" som han ville koble og holde på for å ikke falle lenger inn i avgrunnen. Denne "tråden" - et stykke av minst litt lykke. Det er derfor mange mennesker i krise øyeblikk av deres liv tar en beslutning som de aldri ville ha tatt hvis de var i en stabil stilling. For eksempel begynner kvinner å danse menn som er langt fra deres idealer. Og menn kan jobbe for pennies.

Livskrisen er farlig fordi en person reduserer nivået av hans krav og forhold, fordi han er klar til å glede seg over lite, om bare det var i det minste noe lykke. Men la oss ikke ta saker til ekstremer. Krisen er ikke så dårlig. Bare trenger å forstå hvordan du gjør deg glad i denne perioden?

Hvor finner du lykken i krisetid? Mens du lider, opplever, må du endre din livsstil, er det veldig nyttig å være lykkelig. Det gir deg energi og selvtillit. Hvor skal jeg ta denne lykken? Du trenger bare å tenke på hva du kan gjøre nyttig i en kriseperiode. For eksempel elsket du en gang å lese - få bøkene dine og les dem igjen. Har du noen gang ønsket å spille sport - engasjere dem. Du likte en gang ideen om å lære å forstå økonomi - gå til spesialkurs. Med andre ord, husk hva du en gang fascinert, interessert, men ble forlatt av en eller annen grunn (oftest på grunn av mangel på tid). Forny dine hobbyer mens du er i en krise.

Et lite stykke lykke kan fås ved å sammenligne deg selv med andre mennesker. Men det er fare her at du vil begynne å sammenligne deg med dem som etter din mening er mer vellykkede enn deg. Se på de menneskene som lever verre enn deg. Selvfølgelig høres det litt egoistisk ut, men det kan også være hyggelig - forstå at du ikke lever så ille.

Krisen er farlig fordi en person kan redusere sine krav til kvaliteten på livet hans. Dårlige mennesker vil begynne å dukke opp rundt ham, han vil begynne å falle i ubehagelige historier. Derfor må du huske om dine hobbyer og interesser, noe som gir minst en glede i det øyeblikket mens du er ute av krisen. Hvis du har en slik mulighet, sett mål for fremtiden og begynn å implementere dem sakte. Gjør noe nyttig for deg selv. Bare dette vil gi deg glede for denne perioden.

Hva er alderskriser?

Alderskrisen skal kalles egenskaper av mental aktivitet, som observeres absolutt hos alle individer i en viss periode. Selvfølgelig forekommer alderkrisen ikke akkurat på fødselsdagen, da den skal begynne. I noen mennesker begynner alderkrisen litt tidligere, i andre - litt senere. Hos barn er aldersrelaterte kriser mest merkbare og forekommer innen pluss eller minus 6 måneder av en gitt alder. Hos voksne kan aldersrelaterte kriser vare i svært lang tid (7-10 år) og starte pluss eller minus 5 år fra en gitt alder. Samtidig vil symptomene på en alderskrise hos en voksen øke gradvis og til og med ha uklare egenskaper.

Alderskrisen skal kalles en ny runde, utfallet, begynnelsen på en ny bevegelse. Med andre ord, med begynnelsen av alderskrisen, har en person nye oppgaver, ofte basert på sin egen misnøye, som oppsto i forrige periode.

Middelalderkrisen er best kjent for det faktum at det i denne perioden er at en person ser tilbake, forstår tapte muligheter, innser meningsløsheten i hans ønske om å oversette andres ønsker til virkelighet og viljen til å dele med alt, bare for å begynne å leve slik du vil.

Alderskrisen er begynnelsen på en ny bevegelse, når en person setter nye oppgaver og prøver å oppnå dem til en annen krise oppstår.

Alderskrisen i psykologi

Psykologi undersøker i detalj aldersrelaterte kriser, fordi med deres forekomst i menneskelivet begynner å forandres mye. Ikke bare ønskene og aspirasjonene til den enkelte forandringen, men også hans mentale aktivitet. Kriser som oppstår i barndommen er forbundet med mental og fysisk utvikling, mens kriser i mer voksenliv er mer sannsynlig å bli oppnådd med ønsker, tilfredshet med livet og forhold til andre mennesker.

Alderen kriser provoserer en person til å flytte. Men bare i livet til et individ ble det roet ned, det skjedde, han ble vant til sitt eget bilde, da han igjen har interne erfaringer, restrukturering, transformasjon. Hver krise er preget av det faktum at en person er tvunget til å forandre noe i sitt liv. Dette fører til ustabilitet i hans stilling, behovet for å overvinne vanskeligheter og løse de problemene som har oppstått.

Det er derfor psykologer ser nærmere på alderskriser, for å forstå hvordan en person lett kan gå gjennom dem. Disse tipsene er gitt:

1. Hver krise tvinger en person til å løse bestemte oppgaver. Hvis en person ikke kan finne en løsning, blir han ofte fast i en kriseperiode. En ny runde begynner, noe som blir enda vanskeligere å overvinne på grunn av uløste problemer i forrige periode.
2. Hver krise er preget av endringer i personen. Og individet utvikler seg ikke alltid (utvikle). Ofte er det tilfeller der en person tvert imot regres, det vil si degraderer på grunn av hans manglende evne til å tilpasse seg de nye forholdene i hans eksistens.
3. Kriser i barndommen skal hjelpe foreldrene å overvinne. Ellers, hvis barnet ikke passerer en bestemt krise, vil han lenge bli sittende fast i den, fortsetter å agitere seg i de påfølgende årene, selv gjennom hele sitt liv, til krisens oppgave er løst og eliminert. Så, hvis:

• Barnet vil ikke motta grunnleggende tillit, da vil han ikke kunne etablere nære relasjoner med mennesker.
• Barnet vil ikke få uavhengighet, da vil han ikke kunne ta sine beslutninger og forstå sine egne ønsker.
• Barnet lærer ikke omhu eller vil ikke skaffe seg visse ferdigheter, så det vil være vanskelig for ham å oppnå suksess i livet.

Mange sitter fast i ungdomsårene - en periode da en person må ta ansvar for sitt eget liv. Hvis et barn løper fra ansvar, blir han fratatt muligheten til å lykkes.

Alderskrisen er således en konkret oppgave som en person må løse i tiden som er tildelt ham for å kunne bevege seg til et nytt stadium av sin utvikling når tiden kommer.

Alderskriser og deres egenskaper

Så gå til egenskapene til alderskriser:

1. Den første krisen kommer fra fødsel til år - en periode med utvikling av grunnleggende tillit i verden. Her, barnets høye gråte krever oppmerksomhet og omsorg fra kjære. Derfor skal foreldrene flykte til ham ved første samtale, som ikke er bortskjemt eller innfelt, men blir en nødvendighet for en gitt alder. Ellers, hvis barnet ikke mottar all omsorg og kjærlighet ved første gråt, vil han utvikle en mistillit til verden.
2. Den eldre krisen oppstår i alderen fra 1 til 3 år - når barnet gradvis forsøker å gjøre alt selv. Han prøver sin styrke, repeterer etter voksne, får gradvis autonomi og uavhengighet fra dem. Her trenger barnet hjelp og oppmuntring. Det er i denne alderen at han blir lunefull, sta, hysterisk, som er knyttet til hans ønske om å være uavhengig. Barnet må også sette grenser (hva kan og kan ikke gjøres), ellers blir han en tyrann. Ikke beskyt ham fra eksperimenter og kunnskap om sin egen kropp, for på dette stadiet begynner barnet å studere kjønnsorganene og forstå forskjellen mellom kjønnene.
3. Den tredje alderskrisen oppstår i alderen 3 til 6 år - når et barn lærer hardt arbeid, begynner å utføre alle leksene. Det er i denne perioden at barnet skal bli lært alt, og begynner med det elementære. Det er nødvendig å la ham gjøre alt selvstendig, under oppsyn av foreldrene, gjøre feil og korrigere dem uten å bli straffet. Også i denne alderen har barnet rollespill, hvor han bør oppfordres, fordi han på denne måten lærer sosialt liv i alle sine planer.
4. Den fjerde alderskrisen kommer fra 6 til 12 år - når et barn raskt og raskt lærer kunnskapen og ferdighetene som han vil bruke hele sitt liv. Det er derfor i løpet av denne perioden han skal være opplært, utdannet og lov til å delta i alle sirkler han ønsker å gjøre. I løpet av denne perioden vil han motta erfaring og ferdigheter som vil bli brukt i hele sitt liv.
5. Det femte stadiet heter "teenage" og er preget av vanskeligheter med kommunikasjon mellom foreldre og barn. Dette skyldes at barns holdninger til seg selv og voksne endres, hvilke foreldre må ta hensyn til. Barnet på dette stadiet er engasjert i selvidentifikasjon: hvem er han, hva skal han gjøre, hvilken rolle spiller han i dette livet? Ofte går en tenåring inn i ulike uformelle grupper, endrer bildet og prøver ut nye oppføringer. Foreldre slutter allerede å være myndigheter for barn, noe som er normalt. Hva kan foreldre gjøre?

• Begynn å respektere barnets ønsker og snakke med ham på like måte. Hvis du ikke liker noe, så hint eller si mildt om det, slik at barnet vil tenke og bestemme seg selv for å adlyde deg.
• Bli et eksempel for ham. Hvis han ikke ser noen myndighet i deg, så gi ham muligheten til en verdig person fra hvem han vil ta et eksempel (helst av kjønn). Ellers vil barnet selv finne hvem han er utjevnet på.
• Å hjelpe barnet til å finne seg selv og sin mening om livet. Ikke å bygge opp, men å la deg involvere deg ikke bare i dine studier, men også i dine egne interesser.

1. Den sjette krisen kommer i 20-25 år - når en person er fullstendig fremmedgjort (splittet) fra foreldrene sine. Et uavhengig liv begynner, hvilke foreldre skal ikke forstyrre. På dette stadiet lærer en person å kommunisere med det motsatte kjønn og bygge relasjoner med ham. Hvis dette ikke skjer, betyr det at den forrige fasen ikke er fullført. Også, en person får nye venner, blir med i et arbeidsliv hvor han møter nye mennesker og et lag. Det er svært viktig at en person vet hvordan man skal ta ansvar og overvinne alle vanskeligheter. Hvis en person kjører til foreldrene under vanskelighetsproblemer, betyr det at han ennå ikke har gått gjennom et tidligere stadium. Her må en person overvinne barrieren når han må møte andres forventninger og være seg selv. Du må slutte å glede andre og begynne å leve livet ditt, være deg selv, gå din egen vei. Hvis en person ikke kan beskytte seg mot den offentlige mening, fortsetter han å være infantil (barn).
2. Det syvende stadiet begynner fra 25 år og varer opptil 35-45 år. Her begynner en person å ordne sin familie, utvikle en karriere, finne venner som vil respektere ham, utvikle alt dette, styrke og gjøre ham stabil i sitt liv.
3. Åttende krise kalt "midtlivskrise", som starter på 40 år (pluss eller minus 5 år) - når en person alt er stabilt, er slått ut, organisert, men han begynner å innse at alt dette er meningsløst, det er ikke hyggelig. Her begynner en mann å se tilbake for å se hvorfor han er ulykkelig. Han gjorde alt som hans slektninger, venner og samfunn som helhet fortalte ham, men han er fortsatt ulykkelig. Hvis en person forstår at han pleide å leve annerledes enn han ønsker, ødelegger han alt. Hvis en person er mer eller mindre fornøyd med sitt liv, setter han bare nye mål som han vil streve etter, ha alt han allerede har.
4. Den neste krisen blir også et vendepunkt, det starter ved 50-55 år - når en person velger, vil han fortsette å leve eller bli gammel. Samfunnet sier til en mann at han allerede mister sin betydning. Personen er aldrende, derfor er han ikke lenger nødvendig, siden det er flere unge og lovende mennesker. Og her bestemmer personen om han vil fortsette å kjempe, leve, utvikle seg eller begynne å bli gammel, tenke på døden, forberede seg på pensjon.
5. Den siste er en krise på 65 år - når en person har lang erfaring, kunnskap og ferdigheter. Hva skal han gjøre neste? Avhengig av avgjørelsen begynner personen enten å dele sin kunnskap, lære den unge eller begynner å bli syk, blir en byrde for sine kjære, kreve oppmerksomhet, som et lite barn.

gå opp

Funksjoner av alderskriser

Avhengig av hvordan en person reagerer på kriseperiodene, passerer han dem hardt eller forsiktig. Du kan ikke gi tankene om at noe begynner å forandre seg. Imidlertid oppstår alderskriser i det hele tatt, noe som er uunngåelig. Hvis du prøver å løpe bort fra krisen, ignorerer det, prøv å ikke forandre noe i livet ditt, dette vil ikke hjelpe årsaken.

Men det er mennesker som er mer åpne for eventuelle endringer i deres liv. De går gjennom krisperioder mer forsiktig, ettersom de raskt tilpasser seg alt og lærer.

Alderskrisen er et obligatorisk fenomen i livet til enhver person, som er forbundet med mentale endringer i personligheten. Hvordan en person vil gå gjennom denne eller den aktuelle krisen, avhenger av ham personlig. Men i en kriseperiode kan du bli sittende fast, degradere eller utvikle seg (bli mer perfekt), som avhenger av personen selv og hva som vil påvirke hele sitt fremtidige liv.

Kriser av aldersutvikling

Alderskriser er spesielle, relativt korte perioder (opptil et år) perioder med ontogenese, preget av brå mentale forandringer. De relaterer seg til regulatoriske prosesser som er nødvendige for den normale utviklingen av personlig utvikling (Erickson).

Form og varighet av disse periodene, samt kursets alvor, avhenger av individuelle egenskaper, sosiale og mikrososiale forhold. I alderspsykologi er det ingen konsensus om kriser, deres plass og rolle i mental utvikling. Noen psykologer mener at utviklingen skal være harmonisk, krisefri. Kriser er et unormalt, "smertefullt" fenomen, resultatet av feil oppdragelse. En annen del av psykologer hevder at tilstedeværelsen av utviklingskriser er naturlig. Videre, ifølge noen ideer i alderspsykologi, vil et barn som ikke har overlevd den virkelige krisen, ikke fullt ut utvikle seg ytterligere. Dette emnet ble behandlet av Bozovic, Polivanova, Gail Sheehy.

LS Vygotsky undersøker dynamikken i overganger fra en alder til en annen. På forskjellige stadier kan endringer i barnets psyke oppstå sakte og gradvis, og kan - raskt og skarpt. Det er stabile og krise stadier av utvikling, deres veksling er loven om barneutvikling. En stabil periode kjennetegnes av en jevn kurs i utviklingsprosessen, uten brå endringer og endringer i barnets personlighet. For lengden av den lange. Mindre, små endringer akkumuleres og i slutten av perioden gir de et kvalitativt sprang i utvikling: aldersrelaterte neoplasmer vises stabile, festet i Personens struktur.

Kriser varer ikke lenge, i flere måneder, under ugunstige omstendigheter, som strekker seg til et år eller to år. Disse er korte, men turbulente stadier. Vesentlige endringer i utviklingen, barnet endres dramatisk i mange av dens funksjoner. Utviklingen kan være katastrofal på dette tidspunktet. Krisen begynner og slutter umerkelig, dens grenser er uskarpe, uklare. Forverring skjer i midten av perioden. For mennesker rundt et barn er det knyttet til en endring i atferd, fremveksten av "vanskelig å passe." Barnet er ute av kontroll voksne. Affektive blinker, lunger, konflikter med kjære. Skolebarns arbeidsevne reduseres, deres interesse for klasser avtar, deres akademiske ytelse reduseres, noen ganger oppstår smertefulle opplevelser og interne konflikter.

I en krise utvikler utviklingen negativ karakter: det som ble dannet i det foregående trinn forsvinner, forsvinner. Men noe nytt blir også opprettet. Neoplasmaene er ustabile og i den neste stabile perioden transformeres de, absorberes av andre neoplasmer, oppløses i dem og dør dermed av.

DB Elkonin utviklet LS-presentasjonen. Vygotsky på barns utvikling. "Barnet nærmer seg hvert punkt av sin utvikling med en viss uoverensstemmelse mellom det han lærte av person-personsystemet av relasjoner og det han lærte fra person-subjektsystemet fra relasjonssystemet. Øyeblikkene når denne uoverensstemmelsen tar størst mulig størrelse kalles kriser, hvoretter utviklingen av den siden, som har ligget seg bak i den foregående perioden, utvikler seg. Men hver side forbereder utviklingen av den andre. "

Krisen til det nyfødte. Forbundet med en skarp endring i levekårene. Barnet fra komfortable vanlige levekår blir tung (ny mat, pust). Tilpasning av barnet til nye levekår.

Krise 1 år. Forbundet med økningen i evnen til barnet og fremveksten av nye behov. En bølge av uavhengighet, fremveksten av affektive reaksjoner. Affektive utbrudd som en reaksjon på voksen misforståelse. Hovedoppkjøpet av overgangsperioden er en slags barnas tale, kalt LS. Vygotsky autonome. Det skiller seg vesentlig fra voksen tale og i lydform. Ord blir meningsfylt og situasjonelt.

Kris 3 år. Grensen mellom tidlig og førskolealder er en av de vanskeligste øyeblikkene i et barns liv. Denne ødeleggelsen, revisjonen av det gamle system av sosiale relasjoner, krisen i separasjonen av hans "jeg", ifølge D. B. Elkonin. Barnet, skilt fra voksne, forsøker å etablere nye, dypere relasjoner med dem. Fremveksten av fenomenet "Jeg selv", ifølge Vygotsky, er en ny formasjon "ekstern jeg selv". "Barnet prøver å etablere nye former for relasjoner med andre - en krise av sosiale relasjoner."

LS Vygotsky beskriver 7 karaktertrekk ved en krise på 3 år. Negativisme er en negativ reaksjon ikke til selve handlingen, som han nekter å utføre, men til en voksenes etterspørsel eller forespørsel. Hovedmotivet er å gjøre det motsatte.

Motivasjonen av barnets oppførsel endrer seg. I en alder av 3 år er han for første gang i stand til å handle i strid med hans umiddelbare ønske. Oppførselen til barnet er ikke bestemt av dette ønske, men av forhold til en annen voksen. Motivet av atferd er allerede utenfor situasjonen gitt til barnet. Stahet. Dette er barnets reaksjon, som insisterer på noe, ikke fordi han virkelig ønsker det, men fordi han selv sa dette til voksne og krever at hans mening blir vurdert. Rådighet. Det er ikke rettet mot en bestemt voksen, men mot hele systemet av relasjoner som utviklet seg i tidlig barndom, mot oppdragsnormer som ble vedtatt i familien.

Tendensen til uavhengighet er tydelig manifestert: barnet vil gjøre alt og bestemme seg selv. I prinsippet er dette et positivt fenomen, men i en krise fører den hypertrofierte tendensen til uavhengighet til selvvilje, det er ofte utilstrekkelig for barnets evner og forårsaker ytterligere konflikter med voksne.

I noen barn blir konflikter med foreldrene vanlige, som om de stadig er i krig med voksne. I disse tilfellene snakk om protestopprøret. I en familie med et eneste barn kan despotisme vises. Hvis det er flere barn i familien, i stedet for despotisme, oppstår jalousi vanligvis: Den samme tendens til makt her virker som en kilde til sjalu, intolerant holdning til andre barn som nesten ikke har noen rettigheter i familien, fra den unge despotens synspunkt.

Avskrivninger. Et 3 år gammelt barn kan begynne å forbanne (gamle regler for atferd er avskrivende), kaste bort eller til og med bryte en favoritt leke, foreslått på feil tidspunkt (gamle vedlegg til ting er avskrevet), etc. Barnets holdning til andre mennesker og seg selv endres. Han er psykologisk skilt fra nært voksne.

Krisen på 3 år er knyttet til bevisstheten om seg selv som et aktivt emne i objekternes verden, barnet kan handle for første gang mot hans ønsker.

Krisen er 7 år gammel. Det kan begynne å være 7 år, eller det kan skifte til 6 eller 8 år. Oppdagelsen av verdien av en ny sosial stilling - studentens stilling, knyttet til gjennomføringen av høyt verdsatt voksent akademisk arbeid. Dannelsen av den tilsvarende interne stillingen endrer sin selvbevissthet radikalt. Ifølge L.I. Bozovic - dette er fødselsperioden soc. "Jeg" barn. En endring i selvbevissthet fører til en revurdering av verdier. Det er dype endringer når det gjelder erfaringer - stabile affektive komplekser. Det er åpenbart at LS Vygotsky kaller en generalisering av erfaringer. Kjeden av feil eller suksesser (i skolen, i bred kommunikasjon), som hver gang dreier seg om like opplevd av et barn, fører til dannelsen av et stabilt affektivt kompleks - følelser av underverdighet, ydmykelse, fornærmet selvlskelse eller følelser av selvverdighet, kompetanse, eksklusivitet. På grunn av generaliseringen av erfaringer vises følelseslogikken. Opplevelser tar på seg ny mening, det etableres forbindelser mellom dem, erfaringsopplevelsen blir mulig.

Dette fører til fremveksten av barnets indre liv. Begrepet for differensiering av barnets eksterne og indre liv er knyttet til en endring i strukturen i hans oppførsel. En semantisk foreløpig handlingsgrunnlag vises - en sammenheng mellom ønsket om å gjøre noe og utfolde handlinger. Dette er et intellektuelt øyeblikk, som gjør det mulig å mer eller mindre tilstrekkelig vurdere fremtidens handling når det gjelder resultatene og de ytterligere fjerne konsekvensene. Semantisk orientering i sine egne handlinger blir et viktig aspekt av det indre liv. Samtidig utelukker den impulsiviteten og spontaniteten til barnets oppførsel. Takket være denne mekanismen er barnslig spontanitet tapt; Barnet reflekterer, før han begynner å begynne å skjule sine følelser og nøler, prøver å ikke vise andre hva som er dårlig for ham.

Den rene krise manifestasjonen av differensiering av barns ytre og indre liv blir vanligvis grimasse, manis, kunstig spenning av atferd. Disse ytre egenskapene, samt tendensen til å lure, affektive reaksjoner, konflikter, begynner å forsvinne når barnet kommer ut av krisen og går inn i en ny tidsalder.

Ny vekst - vilkårlig og bevissthet om mentale prosesser og deres intellektualisering.

Pubertalskrisen (fra 11 til 15 år) er knyttet til restruktureringen av barnets kropp - puberteten. Aktivering og kompleks interaksjon mellom veksthormoner og kjønnshormoner forårsaker intens fysisk og fysiologisk utvikling. Det er sekundære seksuelle egenskaper. Ungdom blir noen ganger kalt langvarig krise. I forbindelse med rask utvikling av vanskeligheter i hjertefunksjonen, lunger, blodtilførsel til hjernen. I ungdomsår blir den følelsesmessige bakgrunnen ujevn, ustabil.

Emosjonell ustabilitet forbedrer seksuell oppblåsthet som følger med pubertet.

Kjønnsidentifikasjon når et nytt, høyere nivå. Orienteringen mot prøvene av maskulinitet og femininitet i oppførsel og manifestasjon av personlige egenskaper er tydelig manifestert.

På grunn av den raske veksten og restruktureringen av kroppen i ungdomsårene øker interessen for utseendet kraftig. Et nytt bilde av det fysiske "jeg" blir dannet. På grunn av sin hypertrophied betydning, opplever barnet akutt alle feilene i utseende, ekte og imaginær.

Tempoet i puberteten påvirker bildet av det fysiske "jeg" og selvbevisstheten som helhet. Barn med sen modenhet er minst gunstige; akselerasjon skaper gunstigere muligheter for personlig utvikling.

Det er en følelse av voksen alder - føles som en voksen, den sentrale neoplasma av yngre ungdomsår. Det er et lidenskapelig ønske om ikke å være, så i det minste å virke og bli ansett som en voksen. Å påta seg sine nye rettigheter, beskytter en tenåring mange områder i sitt liv fra foreldrenes kontroll og går ofte i konflikt med dem. I tillegg til ønsket om frigjøring er ungdommen iboende i et sterkt behov for å kommunisere med jevnaldrende. Intim og personlig kommunikasjon blir den ledende aktiviteten i denne perioden. Det er teenage vennskap og forener i uformelle grupper. Det er også lyse, men vanligvis påfølgende hobbyer.

Krisen på 17 år (fra 15 til 17 år). Det oppstår nøyaktig ved vendingen av vanlig skole og nytt voksenliv. Kan skifte med 15 år. På dette tidspunktet er barnet på randen av ekte voksenliv.

De fleste 17-årige skolebarn er orientert mot videreutdanning, og noen ser etter arbeid. Verdien av utdanning er en stor velsignelse, men samtidig er oppnåelsen av det fastsatte målet vanskelig, og i slutten av 11. klasse kan følelsesmessig stress øke dramatisk.

For de som opplever en krise på 17 år, preget av ulike frykt. Ansvar for seg selv og ens familie for valget, reelle prestasjoner på dette tidspunktet er allerede en stor byrde. Til dette legges frykten for et nytt liv, før muligheten for en feil, før ikke å gå inn i et universitet og blant unge menn - før en hær. Høy angst og mot denne bakgrunn kan uttrykt frykt føre til nevrotiske reaksjoner, som feber før slutt- eller inngangseksamen, hodepine, etc. Forverring av gastritt, nevrodermatitt eller annen kronisk sykdom kan begynne.

Den brå endringen av livsstil, inkludering av nye aktiviteter, kommunikasjon med nye mennesker forårsaker betydelig spenning. Ny livssituasjon krever tilpasning til det. To faktorer bidrar til å tilpasse seg hovedsakelig: familie støtte og selvtillit, en følelse av kompetanse.

Aspirasjon til fremtiden. Perioden for stabilisering av personen. På dette tidspunktet, et system med bærekraftig utsikt over verden og dens plass i den - verdenssynet. Den ungdommelige maksimalismen i evalueringer, lidenskap for å forsvare sin synspunkt er kjent for dette. Selvbestemmelse, profesjonell og personlig, blir den sentrale neoplasmen i perioden.

Krisen på 30 år. Omtrent i en alder av 30, noen ganger litt senere, er de fleste i krise. Det uttrykkes i endringen av ideer om livet ditt, noen ganger i det totale tap av interesse for det som pleide å være i det før, i noen tilfeller selv i ødeleggelsen av den tidligere livsstilen.

Krisen på 30 år oppstår på grunn av mangel på gjennomføring av livsplanen. Hvis det samtidig er en "revurdering av verdier" og "revisjon av ens egen person", så er det faktisk et faktum at livsplanen viste seg å være helt feil. Hvis livsstien er valgt riktig, begrenser vedlegget "til en bestemt aktivitet, en viss livsstil, visse verdier og orienteringer" ikke, men utvikler dessuten Personligheten.

En krise på 30 år kalles ofte en krise av meningen med livet. Søket etter eksistensens betydning er vanligvis knyttet til denne perioden. Disse søkene, som krisen generelt, markerer overgangen fra ungdom til modenhet.

Problemet med mening i alle dens varianter, fra privat til globalt - meningen med livet - oppstår når målet ikke samsvarer med motivet, når prestasjonen ikke fører til oppnåelse av objektet med behov, dvs. når målet ble satt feil. Hvis vi snakker om meningen med livet, viste det seg at det felles livsmålet var feil. livsplan.

I noen mennesker i voksen alder er det en annen "uplanlagt" krise, begrenset ikke til grensen av to stabile perioder av livet, men som oppstår i denne perioden. Dette er den såkalte krisen på 40 år. Det er som en gjentakelse av krisen på 30 år. Det skjer når en krise på 30 år ikke har ført til riktig løsning av eksistensielle problemer.

Personen opplever akutt misnøye med livet, uoverensstemmelsen mellom livsplanene og deres realisering. AV Tolstoy bemerker at en endring i holdning fra arbeidskollegaer er lagt til dette: tiden da det var mulig å bli betraktet som "lovende", "lovende", går forbi, og personen føler seg nødt til å "betale regninger".

I tillegg til problemene knyttet til profesjonelle aktiviteter, er krisen på 40 år ofte forårsaket av forverring av familieforhold. Tapet på noen nære mennesker, tapet av et svært viktig felles aspekt av ektefellens liv - direkte deltakelse i barns liv, daglig omsorg for dem - bidrar til den endelige bevisstheten om det ekteskapsforholdets natur. Og hvis bortsett fra ektefellens barn, ikke noe meningsfylt for dem begge binder familien seg.

I tilfelle en krise på 40 år må en person gjenoppbygge sin livsplan igjen, for å utarbeide et stort nytt "I-konsept". Alvorlige forandringer i livet kan være forbundet med denne krisen, opp til endring av yrke og opprettelse av en ny familie.

Pensjonskrisen. Først og fremst har et brudd på det vanlige regimet og livsstilen, ofte kombinert med en akutt følelse av motsigelsen mellom fortsatt arbeidsevne, evnen til å ha nytte og manglende etterspørsel, en negativ effekt. En person viser seg å være "kastet til siden" av dagens uten sin aktive deltakelse i det vanlige liv. Nedgangen i deres sosiale status, tapet av livrytmen som har blitt bevart i flere tiår, fører noen ganger til en kraftig forverring i den generelle fysiske og mentale tilstanden, og i noen tilfeller til en relativt rask død.

Krisen for pensjonering forverres ofte av det faktum at andre generasjon, barnebarn, vokser opp og begynner å leve et selvstendig liv, noe som er spesielt smertefullt for kvinner som har viet seg hovedsakelig til familien.

Pensjonen, som ofte faller sammen med akselerasjonen av biologisk aldring, er ofte forbundet med en forverret økonomisk situasjon, noen ganger en mer ensom livsstil. I tillegg kan krisen bli komplisert ved død av ektefelle (ektefelle), tap av noen nære venner.

Alderskrise - hva er det?

Alderskrisen er en overgangsfase mellom en persons alder, preget av endring i ledende aktiviteter og en sosial utviklingssituasjon. Kriseperioder er en integrert fase av modning. Hver person går gjennom flere slike stadier i sitt liv.

Essensen av alderskrisen

Krisen oversettes bokstavelig talt som "adskillelse av veier." På kinesisk er det skrevet i to tegn, en betyr "fare", og den andre - "muligheten". Etter min mening er dette den mest konsise og nøyaktige tolkningen. Det er nettopp i kriser, inkludert alder, at en aktiv utvikling av en person finner sted eller at den blir "skrapt" i tilfelle et mislykket resultat av en periode.

Begrepet "alderskrise" ble introdusert av den innenlandske psykologen L. S. Vygotsky. Hver alder har visse normer som psykologer styres av. De bidrar til å spore normaliteten av menneskelig utvikling. Disse samme normer for intellektuell, emosjonell, psykofysisk og personlig utvikling kalles aldersutviklingsoppgaver. Krisen er også perioden for gjennomføring av disse oppgavene, intensiv psyko-fysiologiske endringer.

Hver person går gjennom alderskriser, men uttrykket, intensiteten og varigheten varierer avhengig av den sosioøkonomiske statusen til en person, utviklingsforhold og individuelle og personlige egenskaper.

Til tross for dette er det fortsatt to synspunkter på den normative / ikke-normative karakteren av alderskriser:

• Noen psykologer (Freud, Vygotsky, Erickson) anser slike overganger til å være en integrert del av utviklingen.
• Andre forskere (Rubinstein, Zaporozhets) anser dem som en variant av individuelle avvik.

Store kriser

I psykologi er det vanlig å utelukke slike aldersrelaterte kriser:

Krisen til nyfødte, tre år og ungdomsår refereres til som store kriser. De står for omstruktureringen av forholdet mellom barn og samfunn. De resterende kriser er små. De er mindre synlige eksternt og preges av økt autonomi og ferdigheter. På tidspunktet for enhver krise er imidlertid barn preget av negativitet, ulydighet, stædighet.

For voksenliv, som vi ser, er det 4 kriser:

• Ungdomskrisen er ledsaget av dannelsen og selvbekreftelsen av en person i hovedområdene i livet, relasjoner (arbeid, familie, kjærlighet, vennskap).
• På scenen av modenhetskrisen analyserer en person sin suksess, overholdelse av planer og prestasjoner. De neste ti årene løser han eller endrer resultatet.
• Midlife krisen er ledsaget av en bevissthet om sammenbrudd, skjønnhet, helse, økende avstand med voksende barn. Ofte er en person dekket av depresjon, føler seg sliten fra rutinen, tristhet fra tanken om at ingenting blir bedre.
• Sen moden er ledsaget av stabilisering av den tidligere staten, en gradvis avvik fra sosiale og arbeidsaktiviteter.
• På begynnelsen av tidlig alder tolker en person sitt liv og anerkjenner det enten som unikt og uendelig, eller forstår at det har gått forgjeves.
• På en alderdom, en person tenker på sin profesjonelle "jeg", avtar seg til den uunngåelige forverringen av helse og aldring av kroppen, blir kvitt selvbeherskelse. Dette er scenen for aktivt å vedta en naturlig slutt på livet.

Det er verdt å merke seg at barnas kriser (de første seks) studeres mye mer enn kriser i voksen alder, middelalder og alderdom. Sistnevnte betraktes oftere i naturen av det enkelte kurs, selv om de også i stor grad skyldes aldersrelaterte endringer.

Krisefaser

L. S. Vygotsky identifiserte 3 faser av krisen: prekritisk, kritisk, postkritisk.

1. Forkritisk fase er preget av den motsigelse som har oppstått og realisert av mannen selv mellom de rådende ytre forhold og hans holdning til disse forholdene. En person begynner å se et bilde av en mer attraktiv fremtid for ham, men han ser fortsatt ingen virkelige måter å implementere dette scenariet på.
2. På det kritiske stadiet oppstår det maksimale spenningen i motsetning, det når en topp. Først prøver en person å gjenta de mest generelle ideene om hva han så. For eksempel adopterer ungdommer lett til å røyke eller banne, og tenker at dette gjør dem til en voksen, så ønsket og ny, åpnet opp i verdens perspektiv. Senere realiseres eksterne og interne barrierer som står i veien for andre komponenter i den nye verden. Hvis det er mer eller mindre lett å kvitte seg med eksterne, presser bevisstheten om mangelen på interne ressurser seg til å mestre nye aktiviteter (i ungdoms eksempel, valg av yrke, deltidsjobb). Til slutt sammenligner mannen hvordan han klarte å komme nærmere det ideelle han så.
3. I postkritisk fase er motsigelsen løst, personen bygger et nytt harmonisk forhold til verden. Hvis resultatene fra den forrige refleksjonen er oppfylt, så oversetter personligheten endelig det imaginære til det virkelige, det andre til seg selv.

Funksjoner for å overvinne krisen

Ingen kan redde en person fra å gå gjennom en krise. For å overvinne alle vanskeligheter og finne en ny balanse, skal mannen selv. Men kriseprosessen kan styres og styres. Dette er hjelpen fra utsiden - for å lære en person å styre sin egen krise, å se og bruke muligheter, kompetent omgå farene (nevoticisme, avhengigheter og andre avvik).

Krisen er alltid et valg. En person forstår hva slags oppgave han står overfor, hva han ikke kan gjøre på konvensjonelle måter, men han har ennå ikke valgt nye verktøy. Hver krise oppfordrer en person til å søke identitet.

Av særlig interesse innen personlig utvikling er teorien om alderskriser av E. Erickson, selv om stadiene avviger fra tidligere nevnte. Forfatteren har identifisert følgende trinn med aldersoverganger og valg:

• Det første år av livet. På hvor fornøyd barnets behov er, beror barnets tillit / mistillid til hele verden i fremtiden.
• Den første opplevelsen av selvbetjening. Hvis foreldrene hjelper barnet, er logiske og konsekvente i kontroll, utvikler barnet autonomi. Hvis foreldrene viser ustabil eller overdreven kontroll, utvikler barnet frykt for kontroll over kroppen og en følelse av skam.
• Selvbekreftelse av barnet (3-6 år). Hvis barnets uavhengighet støttes, vokser han opp til initiativet. Ellers - underdanig og med en uttalt følelse av skyld.
• Skolealder. Barnet utvikler enten en smak for aktivitet (arbeid), eller mister interessen i sin egen fremtid, føles en følelse av mindreverdighet med hensyn til sin egen status og de midler han står til disposisjon.
• Teenage identitet. Hans videre faglige og personlige liv er avhengig av suksessen til tenåringens assimilering av roller og valget av referansegruppen.
• En voksenlivskrise er ledsaget av et søk etter intimitet med en person. Hvis en person ikke kan løse problemet med å kombinere arbeid og familie, viser det seg å være isolert og lukket på seg selv.
• Midlife-krisen er basert på fremdriftsproblemet og dets bevaring. En spesiell interesse blir vekket i oppveksten av hele den nye generasjonen og dens barn. En person er produktiv og aktiv på alle områder av livet, ellers forstyrres mellommenneskelige relasjoner gradvis.
• Krisen i alderdom, som avhenger av vurderingen av avstanden som er reist. Hvis en person kan bringe alle aspekter av sitt liv inn i en, lever hans verdighet alderdom. Hvis du ikke klarer å sette sammen hele bildet, så føles personen frykt for døden og manglende evne til å starte om igjen.

Dette er ikke det eneste konseptet og klassifisering av alderskriser. De er mye mer, men alle forfatterne er enige om en ting:

• krisen gjør bevegelse og utvikling vanskelig;
• Samtidig skaper det muligheter og oppfordrer til åpenbaring av individets indre potensiale.

Hver krise slutter med dannelsen av en bestemt neoplasma. Mislykket passering av krisen er fulle av å stikke på et hvilket som helst stadium, utviklingen av en forvrengt neoplasma og (eller) kompenserende mekanisme.

I en krise skjer ødeleggelsen av den gamle livsstilen og oppkjøpet av en ny kun gjennom revolusjon. Det er derfor kriser alltid slår den indre verden av mennesket. Således, i krisens øyeblikk og etter dens gjennomgang, er det endringer i bevisstheten og aktiviteten til en person, hans forhold til verden.

Psykolog hjelp

Når du overvinter krisen, er det ofte nødvendig å hjelpe psykologen. Psykologisk hjelp er alltid individuell. Det vil si at et bestemt tilfelle er analysert, det kan ikke være generelle råd.

Som regel er psyko-korreksjon tildelt barn og rådgivning for ungdom og voksne. I tillegg til diskusjoner med barn, brukes kunstterapi og eventyrterapi. Tenåringer får noen ganger gruppe psykoterapeutisk hjelp. Voksne er vist trening, eldre - gruppe psykoterapi. I noen tilfeller er familierådgivning mulig i hver alder.

En vanskeligere krise, og derfor trenger man ofte støtte, folk:

• med intern disharmoni og elementer av infantilisme i oppførsel;
• med aksent av karakter
• selvstendig i å ta beslutninger
• preget av et eksternt lokus av kontroll (anklage av miljøsvikt);
• med oppfatningen av krisen som en dødsfall som forstyrrer livet, og ikke som en mulighet for vekst.

Det er viktig å oppleve krisen som en vanskelig, men overkommelig situasjon som krever stort ansvar og sikrer personlig utvikling mens den vellykkes passerer den. Målet med krisen er å lære å ta en ny fra en posisjon av positiv tenkning.

21. Psykologiske egenskaper av alderskriser.

Alderskriser er spesielle, relativt korte overgangsperioder i aldersutvikling som fører til et nytt kvalitativt spesifikt stadium, karakterisert ved dramatiske psykologiske endringer. Alderskriser skyldes hovedsakelig ødeleggelsen av den vanlige samfunnsutviklingssituasjonen og fremkomsten av en annen, som er mer i tråd med det nye nivået av menneskelig psykologisk utvikling.

Ifølge LSVygotsky ligger det viktigste innholdet i utvikling ved kritiske aldre i forekomsten av neoplasmer. Hovedforskjellen fra stabile alder av neoplasmer er at de ikke vedvarer i den form de ser ut i den kritiske perioden og ikke tilhører nødvendig komponent i den generelle strukturen til den fremtidige personligheten.

Alderkrisene følger en person gjennom livet. Alderskriser er naturlige og nødvendige for utvikling. Den mer realistiske livsposisjonen som oppstår som et resultat av alderskriser hjelper en person til å finne en ny relativt stabil form for forhold til omverdenen.

Krisen på ett år:

Innholdet i krisen på ett år av spedbarnet er knyttet til følgende punkter.

• Utvikling av turgåing. Turgåing er det viktigste transportmiddelet i rommet, den viktigste neoplasmen i spedbarns alderen, som markerer bruken av den gamle utviklingssituasjonen.

• Utseendet til det første ordet: Barnet lærer at hver ting har sitt eget navn, økningen i barnets ordforråd, retningen for taleutvikling går fra passiv til aktiv.

• Barnet har de første protesthandlingene, motsetter seg andre, de såkalte hypobulære reaksjonene, som spesielt avsløres når barnet blir nektet noe (roper, faller til gulvet, avviser voksne osv.).

I barndommen. " Ved autonom tale, praktiske handlinger, negativisme, lunger, blir barnet isolert fra voksne og insisterer på seg selv. "

Krisen på tre år:

En av de vanskeligste øyeblikkene i et barns liv. Dette er ødeleggelse, en revidering av det gamle system av sosiale relasjoner, en selvisolasjonskrise. Barnet, som skiller seg fra voksne, forsøker å etablere nye og dypere relasjoner med dem.

L.S. Vygotsky. Karakteristikk av krisen på tre år:

• Negativisme (barnet gir en negativ reaksjon ikke til selve handlingen, som han nekter å utføre, men til en voksens forespørsel eller forespørsel)

• Stubbhet (reaksjon av et barn som insisterer på noe, ikke fordi han virkelig ønsker det, men fordi han krever at hans mening blir vurdert)

• Motstand (ikke rettet mot en bestemt voksen, men mot hele systemet av relasjoner som utviklet seg tidlig i barndommen, mot normer for oppdragelse i familien, mot å innføre en livsstil)

• Vilje, vilje (på grunn av tendensen til uavhengighet: barnet vil gjøre alt og bestemme seg selv)

Krisen er også manifestert i devalueringen av den voksnes krav. Det som var vanlig, interessant og dyrt før avskrives. Barnets holdning til andre og seg selv endres. Det skiller seg psykologisk fra nært voksne. Årsakene til krisen på tre år ligger i kollisjonen av behovet for å handle og behovet for å møte kravene til en voksen, motsetningen mellom "jeg vil ha" og "jeg kan".

Krisen på syv år:

Krisen på syv år er fødselsperioden for barnets sosiale "jeg". Det er knyttet til fremveksten av en ny systemisk neoplasme - den "indre posisjon" som uttrykker det nye nivået av selvbevissthet og refleksjon av barnet. Miljøet og barnets holdning til miljøet øker også. selvtillit, selvtillit, selvtillit, utvikling. Selvverdenen utvikler seg aktivt. Endring av selvbevissthet fører til en revurdering av verdier, omstruktureringsbehov og motivasjoner. tepennym.Vse som er relevant for læringsaktiviteten er verdifull, hva er forbundet med spillet - mindre viktig.

Overgangen av barnet til neste alderstrinn er i stor grad knyttet til barnets psykologiske beredskap for skolen.

Ungdomsperioden er preget av tilstedeværelsen av en krise, hvis essens er i gapet, divergensen mellom utdanningssystemet og modenhetssystemet. Krisen skjer ved skoleskiftet og nytt voksenliv. Den virkelige strømmen. I ungdomsskrisen står unge mennesker overfor en krise av meningen med livet.

Det sentrale problemet er å finne en ung mann med en person (holdning til sin kultur, til sosial realitet, til sin tid), forfatterskap i utviklingen av hans evner, for å bestemme sitt eget livsutsikt. I sin ungdom mester han yrket, skaper sin egen familie, velger sin egen stil og sitt sted i livet.

Det uttrykkes i en forandring av ideer om livet ditt, noen ganger et tap av interesse for det som pleide å være hovedinnholdet i det, i noen tilfeller selv i å ødelegge den tidligere livsstilen. Noen ganger er det en revurdering av selvet som fører til en revurdering av verdier. Dette betyr at livsplanen viste seg å være feil som kan føre til endring i yrket, vei for familieliv, å revidere forholdet til andre mennesker. Krisen på 30 år kalles ofte en krise av meningen med livet, generelt markerer overgangen fra ungdom til modenhet. Betydningen er at Det som binder målet og motivet bak det, er forholdet mellom målet og motivet.

Problemet med mening oppstår når målet ikke samsvarer med motivet, koden for å oppnå det, fører ikke til at objektets behov oppnås, det vil si når målet ble satt feil.

Det er antatt at gjennomsnittsalderen er en tid for angst, stress og kriser. Det er en bevissthet om uoverensstemmelsen mellom drømmer, mål og virkelighet. En person står overfor behovet for å revidere planene sine og korrelere dem med resten av livet. Hovedproblemene i midlife-krisen er: nedgangen i fysisk styrke og attraktivitet, seksualitet, stivhet. Forskere ser årsaken til voksenlivskrisen i en persons bevissthet om uoverensstemmelsene mellom deres drømmer, deres livsplaner og måten de er implementert på. Nia.

Moderne studier har vist at i voksne år opplever mange mennesker et slikt psykologisk fenomen som en identitetskrise. Under identiteten er det en viss ikke-identitet til en person for seg selv, hans manglende evne til å bestemme hvem han er, hva hans mål og livsperspektiver er, hva han er i andres øyne hvilket sted tar det i en bestemt sosial sfære, i samfunnet etc.

Pensjonskrise:

Ved sen forfall oppstår en pensjonskrise. Krenkelse av regimet og livsstil påvirker. Det er mangel på etterspørsel til fordel for mennesker, generelle helseforringelser, noen mentale funksjoner av profesjonelt minne og kreativ fantasi reduseres, og den økonomiske situasjonen forverres ofte. Krisen kan bli komplisert ved tap av kjære. Årsaken til psykologiske erfaringer i sen alder er motsetningen til en persons psykiske åndelige og biologiske evner.

Neoplasmer: I slutten av den første måneden av livet vises de første betingede refleksene. Den nye dannelsen av nyfødte perioden er et kompleks av revitalisering, det vil si den første spesifikke reaksjonen av et barn til en person. "Komplekset av revitalisering" går gjennom 3 faser: 1) et smil; 2) smil + gå; 3) smil + vokalisering + motorvaksing (i 3 måneder).

Utseendet til visuell og auditiv konsentrasjon. Behovet for å kommunisere med en voksen utvikles i nyfødt perioden under påvirkning av aktive meldinger og effekter av en voksen.

Fremveksten av barnets individuelle mentale liv. Et kompleks av vekkelse i behovet for kommunikasjon med voksne [V.S. Mukhina]; behovet for inntrykk [L.I.Bozhovich].

Den nyfødte sentrale neoplasma er fremveksten av barnets individuelle mentale liv, med utbredelsen av utifferentierte erfaringer og mangelen på selvisolasjon fra miljøet. Det nyfødte opplever alle inntrykk som subjektive tilstander.

Sosial utviklingssituasjon: Komplett biologisk avhengighet av moren.

Ledende aktivitet: Emosjonell kommunikasjon med en voksen (mor).

Krisen til et nyfødt er fødselsprosessen selv. Psykologer anser det som et vanskelig og viktig øyeblikk i et barns liv. Årsakene til denne krisen er som følger:

1) fysiologisk. Et barn som blir født, er fysisk skilt fra moren, som allerede er en skade, og i tillegg kommer det til helt forskjellige forhold (kald, luftig atmosfære, lys belysning, behovet for å endre dietten);

2) Psykologisk. Avskåret fra moren, opphører barnet å føle sin varme, noe som fører til en følelse av usikkerhet og angst.

Psyken til et nyfødt barn har et sett med medfødte ubetingede reflekser som hjelper ham i de første timene av livet. Disse inkluderer sugende, respiratoriske, beskyttende, omtrentlige, gripende ("klamrende") reflekser. Vi har den siste refleksen fra forfedre-dyr, men er ikke spesielt nødvendig, det forsvinner snart.

Neonatalperioden regnes som tidspunktet for tilpasning til nye levekår: vekken øker gradvis, det utvikler seg visuell og auditiv konsentrasjon, det vil si evnen til å fokusere på visuelle og hørbare signaler, utvikler den første kombinasjonen og betingede reflekser for eksempel posisjonen under føding. - Visjon, hørsel, berøring, og det skjer mye raskere enn utviklingen av motilitet.

Den sosiale utviklingssituasjonen i det første år av livet består av to øyeblikk.

For det første er barnet til og med biologisk en hjelpeløs skapning. Det er ikke i stand til å tilfredsstille selv de grunnleggende nødvendighetene av livet alene. Barnets liv er helt avhengig av den voksne som bryr seg om ham: mat, bevegelse i rommet, selv omvendt fra side til side blir ikke ellers implementert., som med hjelp av en voksen. Slike mekling tillater oss å vurdere barnet som det maksimale sosiale vesen - hans holdning til virkeligheten er i utgangspunktet sosial.

For det andre, blir det vevd inn i det sosiale, blir barnet fratatt det viktigste kommunikasjonsmiddelet. Med hele organisasjonen av livet, er barnet tvunget til å kommunisere med voksne, men denne kommunikasjonen er spesiell - ordløs.

I motsetning til maksimal sosialitet og de minste kommunikasjonsmulighetene er grunnlaget for hele utviklingen av et barn i barndommen lagt.

Brystalder (første to måneder) er preget av fullstendig hjelpeløshet og avhengighet av spedbarnet på voksne. Det har: visuell, auditiv, gustatory, olfaktoriske følelser, sugende refleks.

Fra 2. måned er det evnen til å skille farger, et enkelt bilde av mors ansikt og stemme (oppfatning av et menneskelig utseende). Spedbarnet kan holde sitt hode, konsentrere seg, ha hørt talen til voksne.

På dette stadiet av livet oppstår et vækkelseskompleks (ved morens syn, smiler barnet, gjenoppliver, beveger seg).

På hvert trinn av barndom, vises egne egenskaper:

♦ 3. måned i livet: gripende bevegelser dannes, formene av gjenstander blir gjenkjent.

♦ 4. måned: Objekter blir anerkjent av spedbarnet, han utfører forsettlige handlinger (plukker opp, rister leketøyet), sitter om det er støtte, gjentar enkle stavelser, og skiller inntoningen av uttalelsene fra voksne.

♦ 5-6 måneder: se på andres handlinger, koordinere bevegelsene sine.

♦ 7-8 måneder: barnet husker bildet av objektet, søker aktivt etter det forsvunnne objektet, phonemic hørsel er dannet, han setter seg uavhengig, står, hvis støttet, kryper. Forskjellige følelser vises: frykt, avsky, glede, etc. Tale høres ut som betyr følelsesmessig kommunikasjon og innvirkning på voksne (babbling), forbinder babyen oppfattet objekt med navn / navn: vender hodet til det kalt objektet, griper det.

♦ 9-10 måneder: Barnet etablerer en forbindelse mellom objekter, fjerner hindringer, hindringer som hindrer målet å nå, han står, kravler, det assosiative minnet er sterkt nok: han gjenkjenner gjenstander ved sine deler, objektiv kommunikasjon med voksne som svar på å navngi en barnet tar det og strekker det til en voksen.

♦ 11-12 måneder: forståelse av ordene til mennesker og lag, fremveksten av de første meningsfulle ordene, evnen til å gå, mastering av måter å påvirke voksne på, utilsiktet oppdagelse av nye muligheter for å oppnå målet, utvikling av visuell effektiv tenkning, studie av objekter.

♦ Utviklingen av tale og utviklingen av tanke går i isolasjon. Basis tillit eller mistillit til verden (avhengig av morens levekår og oppførsel) legges til.

Ny vekst: Gå som et fysisk uttrykk for barnets uavhengighet, utseendet til det første ordet som et middel til følelsesmessig situasjonell tale.

Krisen på ett år:

Innholdet i krisen på ett år av spedbarnet er knyttet til følgende punkter.

• Utvikling av turgåing. Turgåing er det viktigste transportmiddelet i rommet, den viktigste neoplasmen i spedbarns alderen, som markerer bruken av den gamle utviklingssituasjonen.

• Utseendet til det første ordet: Barnet lærer at hver ting har sitt eget navn, økningen i barnets ordforråd, retningen for taleutvikling går fra passiv til aktiv.

• Barnet har de første protesthandlingene, motsetter seg andre, de såkalte hypobulære reaksjonene, som spesielt avsløres når barnet blir nektet noe (roper, faller til gulvet, avviser voksne osv.).

I barndommen. " Ved autonom tale, praktiske handlinger, negativisme, lunger, blir barnet isolert fra voksne og insisterer på seg selv. "

24. Alder karakteristikk av barndommen: alderrammeverk, sosial situasjon, vdv, neoplasmer, krise

Barndom 1-3 år

SSR: barnets familie mens du opprettholder moderens stilling

-dannelsen av fine motoriske ferdigheter, forbedring av store motoriske ferdigheter

-dannelse av oppfatning som spiller en viktig rolle blant alle mentale prosesser

-taleutvikling! Denne perioden er følsom for taleutvikling (1,5 - 3000 ord)