Alderskrisen i psykologi

Hver person går gjennom visse aldersrelaterte kriser i sitt liv. I psykologi er det flere aldersrelaterte kriser, som oppstår i en viss periode, og er preget av overgangen til en person fra en livsstil til en annen. Hver alderskrise har sine egne egenskaper og egenskaper, som vil bli diskutert i nettmagasinet psytheater.com.

Alderskrisen er naturlig for enhver person. Hans hovedmål er omdanningen av menneskeliv og motivasjonen av ham til å flytte til en ny fase av sin utvikling. Det er flere alderskriser, og de oppstår alle gjennom en persons liv. På hvert aldersstadium har en person nye oppgaver og mål som han må gjennomgå og overvinne før en ny runde i livet begynner.

Alderkrisene er programmert av naturen selv, slik at alle passerer gjennom dem. Det viktigste gjenstår - hvordan går en person gjennom en krise? Noen går gjennom visse kriser lett, andre vanskelig. Noen kriser kan virke lett å mennesker, og andre er vanskelige.

Det skal forstås at en krise ikke bare er en endring i menneskets mentale aktivitet, men også hans livsforhold som oppstår i en gitt periode. Ofte endres en persons livsstil under påvirkning av alderskrisen.

Ved krise kan du forstå enhver situasjon og situasjon når du opplever store forandringer i livet ditt. Krisesituasjonen er ikke bare krigsrett i landet, kraftendring, terror, men også avskedigelse fra jobb, manglende betaling av lønn, skilsmisse fra en elsket, etc. Selv barnets fødsel er på en måte en krise, fordi begge foreldrene må endre deres vanlig levemåte og tilpasse den til den tredje manns behov. Selv om slike kriser ikke kan kalles alder.

Hvis du husker alle dine krise øyeblikk i livet, vil du forstå at hver gang du opplevde dem veldig hardt, bittert, med frykt og angst. Som om du var forvirret, ikke kjent, visste du hva du skal gjøre eller hvor du skal dra. En krise er en periode når store endringer skjer i en persons liv. Og hvordan han vil overleve sin krise, avhenger bare av ham.

I en krise opplever folk ofte negative følelser, i stedet for positive. Det er i slike perioder med frustrasjon, frykt og angst i møte med en ukjent fremtid at en person desperat trenger lykke. En person kan ikke finne en "tråd" som han ville koble og holde på for å ikke falle lenger inn i avgrunnen. Denne "tråden" - et stykke av minst litt lykke. Det er derfor mange mennesker i krise øyeblikk av deres liv tar en beslutning som de aldri ville ha tatt hvis de var i en stabil stilling. For eksempel begynner kvinner å danse menn som er langt fra deres idealer. Og menn kan jobbe for pennies.

Livskrisen er farlig fordi en person reduserer nivået av hans krav og forhold, fordi han er klar til å glede seg over lite, om bare det var i det minste noe lykke. Men la oss ikke ta saker til ekstremer. Krisen er ikke så dårlig. Bare trenger å forstå hvordan du gjør deg glad i denne perioden?

Hvor finner du lykken i krisetid? Mens du lider, opplever, må du endre din livsstil, er det veldig nyttig å være lykkelig. Det gir deg energi og selvtillit. Hvor skal jeg ta denne lykken? Du trenger bare å tenke på hva du kan gjøre nyttig i en kriseperiode. For eksempel elsket du en gang å lese - få bøkene dine og les dem igjen. Har du noen gang ønsket å spille sport - engasjere dem. Du likte en gang ideen om å lære å forstå økonomi - gå til spesialkurs. Med andre ord, husk hva du en gang fascinert, interessert, men ble forlatt av en eller annen grunn (oftest på grunn av mangel på tid). Forny dine hobbyer mens du er i en krise.

Et lite stykke lykke kan fås ved å sammenligne deg selv med andre mennesker. Men det er fare her at du vil begynne å sammenligne deg med dem som etter din mening er mer vellykkede enn deg. Se på de menneskene som lever verre enn deg. Selvfølgelig høres det litt egoistisk ut, men det kan også være hyggelig - forstå at du ikke lever så ille.

Krisen er farlig fordi en person kan redusere sine krav til kvaliteten på livet hans. Dårlige mennesker vil begynne å dukke opp rundt ham, han vil begynne å falle i ubehagelige historier. Derfor må du huske om dine hobbyer og interesser, noe som gir minst en glede i det øyeblikket mens du er ute av krisen. Hvis du har en slik mulighet, sett mål for fremtiden og begynn å implementere dem sakte. Gjør noe nyttig for deg selv. Bare dette vil gi deg glede for denne perioden.

Hva er alderskriser?

Alderskrisen skal kalles egenskaper av mental aktivitet, som observeres absolutt hos alle individer i en viss periode. Selvfølgelig forekommer alderkrisen ikke akkurat på fødselsdagen, da den skal begynne. I noen mennesker begynner alderkrisen litt tidligere, i andre - litt senere. Hos barn er aldersrelaterte kriser mest merkbare og forekommer innen pluss eller minus 6 måneder av en gitt alder. Hos voksne kan aldersrelaterte kriser vare i svært lang tid (7-10 år) og starte pluss eller minus 5 år fra en gitt alder. Samtidig vil symptomene på en alderskrise hos en voksen øke gradvis og til og med ha uklare egenskaper.

Alderskrisen skal kalles en ny runde, utfallet, begynnelsen på en ny bevegelse. Med andre ord, med begynnelsen av alderskrisen, har en person nye oppgaver, ofte basert på sin egen misnøye, som oppsto i forrige periode.

Middelalderkrisen er best kjent for det faktum at det i denne perioden er at en person ser tilbake, forstår tapte muligheter, innser meningsløsheten i hans ønske om å oversette andres ønsker til virkelighet og viljen til å dele med alt, bare for å begynne å leve slik du vil.

Alderskrisen er begynnelsen på en ny bevegelse, når en person setter nye oppgaver og prøver å oppnå dem til en annen krise oppstår.

Alderskrisen i psykologi

Psykologi undersøker i detalj aldersrelaterte kriser, fordi med deres forekomst i menneskelivet begynner å forandres mye. Ikke bare ønskene og aspirasjonene til den enkelte forandringen, men også hans mentale aktivitet. Kriser som oppstår i barndommen er forbundet med mental og fysisk utvikling, mens kriser i mer voksenliv er mer sannsynlig å bli oppnådd med ønsker, tilfredshet med livet og forhold til andre mennesker.

Alderen kriser provoserer en person til å flytte. Men bare i livet til et individ ble det roet ned, det skjedde, han ble vant til sitt eget bilde, da han igjen har interne erfaringer, restrukturering, transformasjon. Hver krise er preget av det faktum at en person er tvunget til å forandre noe i sitt liv. Dette fører til ustabilitet i hans stilling, behovet for å overvinne vanskeligheter og løse de problemene som har oppstått.

Det er derfor psykologer ser nærmere på alderskriser, for å forstå hvordan en person lett kan gå gjennom dem. Disse tipsene er gitt:

1. Hver krise tvinger en person til å løse bestemte oppgaver. Hvis en person ikke kan finne en løsning, blir han ofte fast i en kriseperiode. En ny runde begynner, noe som blir enda vanskeligere å overvinne på grunn av uløste problemer i forrige periode.
2. Hver krise er preget av endringer i personen. Og individet utvikler seg ikke alltid (utvikle). Ofte er det tilfeller der en person tvert imot regres, det vil si degraderer på grunn av hans manglende evne til å tilpasse seg de nye forholdene i hans eksistens.
3. Kriser i barndommen skal hjelpe foreldrene å overvinne. Ellers, hvis barnet ikke passerer en bestemt krise, vil han lenge bli sittende fast i den, fortsetter å agitere seg i de påfølgende årene, selv gjennom hele sitt liv, til krisens oppgave er løst og eliminert. Så, hvis:

• Barnet vil ikke motta grunnleggende tillit, da vil han ikke kunne etablere nære relasjoner med mennesker.
• Barnet vil ikke få uavhengighet, da vil han ikke kunne ta sine beslutninger og forstå sine egne ønsker.
• Barnet lærer ikke omhu eller vil ikke skaffe seg visse ferdigheter, så det vil være vanskelig for ham å oppnå suksess i livet.

Mange sitter fast i ungdomsårene - en periode da en person må ta ansvar for sitt eget liv. Hvis et barn løper fra ansvar, blir han fratatt muligheten til å lykkes.

Alderskrisen er således en konkret oppgave som en person må løse i tiden som er tildelt ham for å kunne bevege seg til et nytt stadium av sin utvikling når tiden kommer.

Alderskriser og deres egenskaper

Så gå til egenskapene til alderskriser:

1. Den første krisen kommer fra fødsel til år - en periode med utvikling av grunnleggende tillit i verden. Her, barnets høye gråte krever oppmerksomhet og omsorg fra kjære. Derfor skal foreldrene flykte til ham ved første samtale, som ikke er bortskjemt eller innfelt, men blir en nødvendighet for en gitt alder. Ellers, hvis barnet ikke mottar all omsorg og kjærlighet ved første gråt, vil han utvikle en mistillit til verden.
2. Den eldre krisen oppstår i alderen fra 1 til 3 år - når barnet gradvis forsøker å gjøre alt selv. Han prøver sin styrke, repeterer etter voksne, får gradvis autonomi og uavhengighet fra dem. Her trenger barnet hjelp og oppmuntring. Det er i denne alderen at han blir lunefull, sta, hysterisk, som er knyttet til hans ønske om å være uavhengig. Barnet må også sette grenser (hva kan og kan ikke gjøres), ellers blir han en tyrann. Ikke beskyt ham fra eksperimenter og kunnskap om sin egen kropp, for på dette stadiet begynner barnet å studere kjønnsorganene og forstå forskjellen mellom kjønnene.
3. Den tredje alderskrisen oppstår i alderen 3 til 6 år - når et barn lærer hardt arbeid, begynner å utføre alle leksene. Det er i denne perioden at barnet skal bli lært alt, og begynner med det elementære. Det er nødvendig å la ham gjøre alt selvstendig, under oppsyn av foreldrene, gjøre feil og korrigere dem uten å bli straffet. Også i denne alderen har barnet rollespill, hvor han bør oppfordres, fordi han på denne måten lærer sosialt liv i alle sine planer.
4. Den fjerde alderskrisen kommer fra 6 til 12 år - når et barn raskt og raskt lærer kunnskapen og ferdighetene som han vil bruke hele sitt liv. Det er derfor i løpet av denne perioden han skal være opplært, utdannet og lov til å delta i alle sirkler han ønsker å gjøre. I løpet av denne perioden vil han motta erfaring og ferdigheter som vil bli brukt i hele sitt liv.
5. Det femte stadiet heter "teenage" og er preget av vanskeligheter med kommunikasjon mellom foreldre og barn. Dette skyldes at barns holdninger til seg selv og voksne endres, hvilke foreldre må ta hensyn til. Barnet på dette stadiet er engasjert i selvidentifikasjon: hvem er han, hva skal han gjøre, hvilken rolle spiller han i dette livet? Ofte går en tenåring inn i ulike uformelle grupper, endrer bildet og prøver ut nye oppføringer. Foreldre slutter allerede å være myndigheter for barn, noe som er normalt. Hva kan foreldre gjøre?

• Begynn å respektere barnets ønsker og snakke med ham på like måte. Hvis du ikke liker noe, så hint eller si mildt om det, slik at barnet vil tenke og bestemme seg selv for å adlyde deg.
• Bli et eksempel for ham. Hvis han ikke ser noen myndighet i deg, så gi ham muligheten til en verdig person fra hvem han vil ta et eksempel (helst av kjønn). Ellers vil barnet selv finne hvem han er utjevnet på.
• Å hjelpe barnet til å finne seg selv og sin mening om livet. Ikke å bygge opp, men å la deg involvere deg ikke bare i dine studier, men også i dine egne interesser.

1. Den sjette krisen kommer i 20-25 år - når en person er fullstendig fremmedgjort (splittet) fra foreldrene sine. Et uavhengig liv begynner, hvilke foreldre skal ikke forstyrre. På dette stadiet lærer en person å kommunisere med det motsatte kjønn og bygge relasjoner med ham. Hvis dette ikke skjer, betyr det at den forrige fasen ikke er fullført. Også, en person får nye venner, blir med i et arbeidsliv hvor han møter nye mennesker og et lag. Det er svært viktig at en person vet hvordan man skal ta ansvar og overvinne alle vanskeligheter. Hvis en person kjører til foreldrene under vanskelighetsproblemer, betyr det at han ennå ikke har gått gjennom et tidligere stadium. Her må en person overvinne barrieren når han må møte andres forventninger og være seg selv. Du må slutte å glede andre og begynne å leve livet ditt, være deg selv, gå din egen vei. Hvis en person ikke kan beskytte seg mot den offentlige mening, fortsetter han å være infantil (barn).
2. Det syvende stadiet begynner fra 25 år og varer opptil 35-45 år. Her begynner en person å ordne sin familie, utvikle en karriere, finne venner som vil respektere ham, utvikle alt dette, styrke og gjøre ham stabil i sitt liv.
3. Åttende krise kalt "midtlivskrise", som starter på 40 år (pluss eller minus 5 år) - når en person alt er stabilt, er slått ut, organisert, men han begynner å innse at alt dette er meningsløst, det er ikke hyggelig. Her begynner en mann å se tilbake for å se hvorfor han er ulykkelig. Han gjorde alt som hans slektninger, venner og samfunn som helhet fortalte ham, men han er fortsatt ulykkelig. Hvis en person forstår at han pleide å leve annerledes enn han ønsker, ødelegger han alt. Hvis en person er mer eller mindre fornøyd med sitt liv, setter han bare nye mål som han vil streve etter, ha alt han allerede har.
4. Den neste krisen blir også et vendepunkt, det starter ved 50-55 år - når en person velger, vil han fortsette å leve eller bli gammel. Samfunnet sier til en mann at han allerede mister sin betydning. Personen er aldrende, derfor er han ikke lenger nødvendig, siden det er flere unge og lovende mennesker. Og her bestemmer personen om han vil fortsette å kjempe, leve, utvikle seg eller begynne å bli gammel, tenke på døden, forberede seg på pensjon.
5. Den siste er en krise på 65 år - når en person har lang erfaring, kunnskap og ferdigheter. Hva skal han gjøre neste? Avhengig av avgjørelsen begynner personen enten å dele sin kunnskap, lære den unge eller begynner å bli syk, blir en byrde for sine kjære, kreve oppmerksomhet, som et lite barn.

gå opp

Funksjoner av alderskriser

Avhengig av hvordan en person reagerer på kriseperiodene, passerer han dem hardt eller forsiktig. Du kan ikke gi tankene om at noe begynner å forandre seg. Imidlertid oppstår alderskriser i det hele tatt, noe som er uunngåelig. Hvis du prøver å løpe bort fra krisen, ignorerer det, prøv å ikke forandre noe i livet ditt, dette vil ikke hjelpe årsaken.

Men det er mennesker som er mer åpne for eventuelle endringer i deres liv. De går gjennom krisperioder mer forsiktig, ettersom de raskt tilpasser seg alt og lærer.

Alderskrisen er et obligatorisk fenomen i livet til enhver person, som er forbundet med mentale endringer i personligheten. Hvordan en person vil gå gjennom denne eller den aktuelle krisen, avhenger av ham personlig. Men i en kriseperiode kan du bli sittende fast, degradere eller utvikle seg (bli mer perfekt), som avhenger av personen selv og hva som vil påvirke hele sitt fremtidige liv.

Alle alderskriser i livet: fra 1 til 40-60 år

Målrettet modning av kroppen vår påvirker vårt psykologiske velvære. Men alderskriser er ikke bare lidelse og fare, men også en flott mulighet til å "oppgradere".

Sannsynligvis vet mange mennesker det nysgjerrige faktum at ordet "krise" oversettes tvetydig fra kinesisk. Den består av to hieroglyfer - en betyr "fare" og den andre "muligheten".

Enhver krise, enten ved statlig eller personlig skade, er en slags ny start, transittpunkt, hvor du kan stå, tenke og definere nye mål for deg selv, analysere alt vi kan, og alt vi ønsker å lære.

Noen ganger skjer det bevisst, noen ganger ubevisst. Kriser er ikke alltid veldig nøyaktig knyttet til en viss alder, for noen kommer de tidligere eller senere i seks måneder eller et år og forekommer i varierende grad av intensitet. Men i alle fall er det viktig å forstå årsakene til deres forekomst og typiske scenarier for å overleve dem med minimal tap og maksimal fordel for seg selv og deres kjære.

Barns alder - problemer og retningslinjer

I barn er kriser også knyttet til visse endringer i holdninger, oppkjøp av nye ferdigheter, kunnskap om verden rundt den. De mest populære aldersrelaterte kriser i barndommen Lev Vygotsky [1], en sovjetisk psykolog og grunnleggeren av den kulturhistoriske skolen i psykologi, kalte:

• nyfødt krise - skiller den embryonale utviklingsperioden fra spedbarnsalderen;
• 1 års krise - skiller barndom fra tidlig barndom;
• 3 års krise - overgang til førskolealder;
• krise på 7 år - koblingen mellom førskole og skolealder;
• tenåringskrise (13 år).

Det viser seg at en liten person, som nettopp er født, allerede er i krise. Men om de ytterligere kriser hos barn, er psykologers meninger forskjellige. Så sier A. Leontiev at "I virkeligheten er kriser på ingen måte uunngåelige følgesvenner av barnets mentale utvikling. [...] Det kan ikke være noen krise i det hele tatt, fordi barnets mentale utvikling ikke er en spontan, men en rimelig forvaltet prosess - en vellykket oppdragelse [2].

Kriseperioder hos barn er mer bundet til alder enn hos voksne, da de er relatert til utviklingen av kognitive evner og individuelle karaktertrekk.

Hos barn under 7 år er kriser hovedsakelig knyttet til ønsket om uavhengighet knyttet til utviklingen av kognitive behov, og de tilhørende forbudene for voksne.

Men i en alder av ca. 7,5-8,5 år har et barn en såkalt følelse av psykologisk autonomi (senere opplever studentene i elevalderen ofte det samme). Det vanskeligste for foreldrene er å bestemme den nødvendige måten for uavhengighet for barn i disse aldersrelaterte kriser. Brutto brudd på barnets personlige grenser, de alvorlige begrensningene i hans forsøk på å forstå verden og selvstendige beslutninger har som regel triste konsekvenser i voksen alder.

Ifølge psykologer vokser ut av disse barna, svært ubesluttsomme, ikke-initiativrike og sjenerte mennesker, som viser seg å være konkurransedyktige på arbeidsmarkedet og uegnet for voksenlivet, og også unngår ansvar for deres handlinger. Derfor er hovedrådene søket etter kompromisser med barnet, utviklingen av evnen til å forhandle, rettferdiggjøre forbudene, og aller viktigst - respekt og oppmerksomhet til barn, deres ønsker og valg.

Tenåringer - overgangen til voksen alder

Den første mer eller mindre "voksne" krisen anses å være ung. Eric Erikson, forfatter av ego-teorien om personlighet, kaller alderen 12-18 år mest sårbare for stressende situasjoner og kriseforholdene i gang [3]. Før unge menn og kvinner er det et valg - et yrke som identifiserer seg i en sosial gruppe.

Et typisk eksempel fra historien er ulike uformelle bevegelser (hippier, punks, goths og mange andre), mote som regelmessig endres, men en del forblir konstant, eller interessegrupper (forskjellige idretter, musikk).

Ungdomskrisen er en periode ledsaget av overdreven foreldresorg og kontroll. Og forbud, stridigheter, som kommer fra forsøk på å omgå dem og mye mer. Alt dette forhindrer barnet i å kjenne seg selv og avsløre de særegenheter som bare er iboende for ham - som en egen person.

I løpet av denne perioden øker risikoen for medisin og alkoholforbruk - for ungdom er dette ikke bare en måte å bli "ens" i selskapet, men også for å lette konstant følelsesmessig stress. Faktisk, på grunn av hormonelle "svinger" og andre fysiologiske endringer i kroppen, opplever unge mennesker hele tiden overveldende følelser når stemningen endres hundre ganger om dagen.

Det er i denne perioden at tanker om fremtiden også kommer, noe som utsetter gutter og jenter for ekstra stress. Hva vil jeg bli og hva skal jeg gjøre i voksenlivet? Hvordan finner du stedet i solen? Skolesystemet hjelper dessverre ikke til å finne svar på disse spørsmålene, men forverrer kun den valgte krisen, siden det fastsetter visse tidsfrister for prosessen.

Blant utenlandsk erfaring er eksempler på tenåringer i Sør-Korea og USA nysgjerrige. Sant i det første landet er de heller ikke optimistiske. Det antas at bare utdannede av noen av de mest prestisjefylte universitetene har gode arbeidsutsikter. Derfor er det ganske vanlige tilfeller når ungdom bringer seg til utmattelse og nervesvikt (og ofte til selvmord) på grunn av den kommende oppgraderingen og forberedelsen til kurs. Dette problemet har ført til at medisinske arbeidere ljuder alarmen og løser problemet på statlig nivå.

Men blant amerikanske tenåringer og deres foreldre er en mer fornuftig tilnærming vanlig - i denne alderen er det normalt å ikke vite akkurat hva du vil. Derfor tar mange tenåringer etter utdanning seg et år for en pause for refleksjon (det såkalte gapåret) - for å utfordre, jobbe, få ny erfaring og ta den rette avgjørelsen for seg selv uten ytre press.

I post-sovjetiske rom er det fortsatt hyppige tilfeller når foreldrene selv bestemmer hvilket universitet og hvilken spesialitet barnet skal tilmelde seg.

Resultatet er lett å forutsi - det pålagte yrket kan ikke være det som søkeren drømte om. Ytterligere scenarier kan være en masse, men for en tenåring vil de fleste ikke bidra til å tilbringe studentår med fordel for seg selv og selvbestemmelse.

I USA utarbeidet de en liste over de mest populære krisårsakene til at tenåringer faller ut av skolen: alkohol- og narkotikamisbruk, graviditet, tap av interesse for studier, økonomiske vanskeligheter, skremming av jevnaldrende, seksuell trakassering, psykiske lidelser, problemer / grusomhet i familien.

Identitetskrisen er også knyttet til tenåringens aksept av utseendet hennes. For jenter kan dette øyeblikket bli spesielt akutt - sammenligne seg med avguder, modeller fra blanke magasiner trykker på og kan tjene som en årsak til spiseforstyrrelse. Dessverre er de mest vanlige pasientene av spesialiserte avdelinger for anoreksiske unge jenter.

Fordi det er så viktig i perioden med å vokse opp for en tenåring å føle støtten til familien sin, som er klar til å akseptere hans valg. På samme måte som i barndommen, anbefales det ikke å rive barnets ønske om uavhengighet. De grunnleggende psykologiske rådene som foreldrene gir foreldrene, er en enkel maksimal - husk deg selv når du var tenåring, drømmer og ønsker, konflikter med voksne, og sett deg selv på barnets sted.

Forresten står ungdomsskrisen fortsatt på randen mellom barns kriser, som er mer eller mindre regulert av alder og voksne, som er bundet, i stedet for til en bestemt tid, men til utvelgelsesprosessen.

Barns kriser innebærer sammenbrudd av et system som tidligere eksisterte i barnets sinn, mens voksne medfører en uavhengig konstruksjon av dette systemet av en bestemt person. Det første seriøse valget for en tenåring (universitet, yrke) og er dermed et symbol på overgangen til voksen alder.

"Et kvart århundre" og nye problemer

Den neste alderskrisen, forskere tilskrives alderen på 20-25 år (i henhold til andre klassifikasjoner - 30) år. Den allerede nevnte Erich Erikson [3] kaller ham "tidlig modenhet", for på dette tidspunkt begynner ungdommer allerede å tenke på ytterligere skjebnesvangre beslutninger i deres liv - bygge en karriere, lage en familie, og oppsummere de første resultatene.

Hovedproblemene forblir de samme problemene med selvbestemmelse, selvrealisering, behovet for selvtillit oppstår. Den berømte amerikanske psykologen, grunnleggeren av humanistisk psykologi, Abraham Maslow, mente at bevegelsen mot selvrealisering skulle være nøkkelen til psykologisk helse [4].

Generelt beskrev han selvrealisering både som en prosess med personlig vekst og utvikling, og som en måte for denne veksten, og som et resultat av denne veksten. Han betraktet sistnevnte et privilegium for mennesker i moden alder, men psykologen tilskrev starten av prosessen til svært ung alder.

Krisen på 30 år i dag "gjennomsøkt" til en tidligere alder, men den nåværende generasjonen av 30-åringer ble kalt "Peter Pena generasjon" for at de ikke ønsket å vokse, mens 25-åringer opplever en selvrealiseringskrise i sin helhet.

Søket etter seg selv i denne perioden er uunngåelig uten sammenligning med andre - enten det er omgivelsene til en person eller helter av favorittfilmer og TV-programmer av samme alder. Men så er det en fristelse - å finne en modell å følge, eller omvendt, å nekte alle allment aksepterte normer. I begge tilfeller kan det ikke være noen konstruktiv løsning, fordi før eller senere må du gjøre ditt eget valg, og jo senere, jo mer sannsynlig vil krisen bli forsinket.

Kvartalet tallet i dagens virkelighet skiftet problemene med tidligere 30-åringer til deres side. Mange livsverdier og muligheter har gjennomgått betydelige endringer de siste 15-20 årene.

Opptil 25 unge mennesker har tid til å jobbe med flere jobber, fordi tradisjonen om ikke å endre arbeidsgivere i flere tiår har vært en ting fra fortiden (unntatt for eksempel den japanske samfunnsmodellen). Men samtidig forblir de tapt - hva vil de gjerne bo på? I dette tilfellet kan sammensetningen av lister og prioritering hjelpe - i livet generelt og i sine individuelle områder. Dermed blir det enklere å sette bestemte oppgaver og bestemme trinnene i forhold til implementeringen. Dette vil være det viktigste skrittet mot selvrealisering.

I tillegg, i løpet av denne perioden, er følelsen av ensomhet, eksistensielt vakuum og sosial utestenging, som er forbundet med de ovennevnte problemene med selvrealisering og selvbestemmelse, ofte forverret. De viktigste rådene som psykologer gir en 25 år gammel - ikke sammenligne deg med andre.

I dette aspektet er det nødvendig å forstå Zen, siden i en tid med sosiale nettverk, hvor alle sprer seg bare den beste siden av deres liv, kan en slik evne betraktes som supermakt. Det viktigste er å forstå og fremheve hva som er nødvendig og interessant for deg, og ikke pålagt av miljøet, venner, slektninger. Dette vil bidra til å strømlinjeforme tanker og bestemme den fremtidige vektorbevegelsen - fra revisjonen av deres hobbyer og vaner til erobringen av karriere stigen.

Krisen på en fjerdedel av livet er oftest en reappraisal av verdier og oppsummering av de første resultatene, som ikke fører til klinisk depresjon, men er en plattform for nystart og begynnelse.

Midtalder som tilbakekobling. Midlife krise

Kanskje dette er den mest populære krisen som har skjedd i kunst - mange kunstbøker ble skrevet om middelalderkrisen, filmer ble laget, forestillinger ble arrangert (Zozhnik gikk heller ikke forbi det - vi publiserte "Hvordan overvinne middelalderkrisen"). Det er en rekke klichéer om ham - fra å kjøpe en meningsløs dyr sportbil til romantikk med unge partnere og prøver å drukne deres sorger i alkohol.

Begrepet "midlife crisis" selv ble introdusert i psykologi av kanadisk forsker Elliot Jacques for å betegne livstiden mellom 40 og 60 år når en person begynner å revurdere det som har bodd og interessen for det som skjer rundt, er tapt, figurativt sett, taper alt farge.

Carl Gustav Jung, i sin rapport "Livets grense" [5], foreslo selv å skape spesialskoler for 40-åringer som kunne forberede dem på det fremtidige livet, ettersom han ifølge ham ikke er i stand til å leve i andre halvdel av livet i henhold til samme scenario som den første.

Jung mener at den største feilen er å se tilbake: "[...] for de fleste blir for mye igjen uten tilsyn - ofte til og med muligheter som de ikke kunne ha innsett med gode intensjoner - og dermed overgår de terskelen til alderdom med utilfredse krav, som uvitende får dem til å se tilbake. For slike mennesker å se tilbake er spesielt skadelig. De trenger heller et perspektiv, et siktepunkt i fremtiden. [...] Jeg fant at det målrettede livet generelt er bedre, rikere, sunnere enn formålsløst, og at det er bedre å gå videre med tiden enn tilbake mot tiden. "

Filmen "American Beauty" illustrerer perfekt alle stereotypene i midlife-krisen. På en gang skapte filmen en følelse - i 1999 fikk han 5 Oscar-statuer, inkludert en pris for årets beste film.

Aldersgrensen til middelalderkrisen er svært uklar, fordi de er avhengige av en liste over faktorer - for eksempel finansiell stilling, karriereprestasjoner, personvern, hobbyer og andre samfunnsmessige faktorer.

De stereotypene som samfunnet pålegger, spiller også mot mennesker som opplever denne krisen (som forresten de forrige - ungdommer og kvartstall). Den moderne russiske forskeren O. Khukhlaeva [6] kaller slike stereotyper:

• konsekvenser av "ungdomskulten";
• Negativ stereotype av gammel alder;
• stereotype holdninger til barnslige kvaliteter som negative;
• overbevisningen om at et lykkelig liv er nødvendigvis materielt og sosialt vellykket;
• Behovet for aktiv utvikling i første halvdel av livet av sosiale roller.

Den moderne "ungdomskulten" handler ikke bare om utseende og attraktivitet (selv om det også blir en hindring for kvinner), men også om manifestasjoner av den såkalte aldersmodellen - aldersdiskriminering.

Middelaldrende mennesker synes ofte det er vanskelig å bytte jobb - de anses å være utilstrekkelig energiske et sted, et sted - for kvalifisert (det er enda en spesiell term på engelsk - overkvalifisert). Det betyr at for den rike erfaringen, utdanning, ytterligere ferdigheter og annet utvalg av gode indikatorer på en potensiell medarbeider bare... ikke vil bli ansatt. Tross alt må han betale i henhold til hans fortrinn og ferdigheter, mens en yngre, mindre dyktige, men lett utdannet medarbeider kan ansettes for ledig stilling. Og dermed spare økonomiens ressurser av selskapet.

Stereotypen av alderdom har også tatt rot i vårt samfunn - vanligvis blir endringer oppfattet negativt som en destabiliserende faktor. Og selv om en person har en klage og et ønske om å forandre noe under en middelalderenes krise, kan han holde seg til sist for et etablert liv som ikke passer til ham.

Også, noen manifestasjoner av "barnslighet" blir negativt oppfattet av samfunnet. Faktisk anser psykologer brudd på sitt indre barn i alle aldre psykologisk traumatisk. For eksempel trodde den allerede nevnte Carl Jung [5] at, takket være barnet i seg selv, kan hver person utvikle nye muligheter, øke læringsevner og øke kreativiteten, lære å nyte livet og oppleve det positivt, uselvisk å elske seg selv og verden.

Psykologen selv utførte gjentatte ganger en slags eksperiment - først minnet han hvilke spill som førte ham til stor glede i barndommen (kuber, bygde sandslott, små hus fra flasker, etc.). Da, etter motstand mot installasjonene, bestemte Jung seg for å gjenta barnas spill, og ble overrasket over å finne ut at de vitenskapelige spørsmålene han hadde tenkt på hadde lined opp i lang tid.

Etter det gjentok forskeren gjentatte ganger dette eksperimentet da han hadde problemer med livet, og det var under spillet at han fant svarene på de riktige spørsmålene. Fra dette konkluderte han med at impulser fra barndommen på ingen måte skulle bli dempet, men følg dem, til tross for den offentlige mening.

Hemmeligheten til geni er å bevare barndoms ånd for livet (forfatter og filosof Aldous Huxley).

Når det gjelder de to siste stereotypene, kalt av O. Khukhlayeva (om det faktum at et lykkelig liv er nødvendigvis materielt og sosialt vellykket), er de også kontroversielle og fører ofte til skuffelse. Så mange økonomisk vellykkede mennesker kan på et tidspunkt bli overrasket over å finne at pengene ikke automatisk gjør dem lykkelige, fordi prosessen med å tjene dem tvinger dem til å forlate mange ting som gir glede. Og den tilsynelatende suksessen i alle sosiale roller (for eksempel en vellykket forretningsmann, en anstendig familiemann, en god sønn av foreldrene hans og så videre) bringer frustrasjon, tvil og ubalanser i personlig utvikling, noe som resulterer i konstant trøtthet og spenning.

Også i dette alderssegmentet er det også uavhengige variabler - for eksempel en bitter bevissthet om dødelighet, fordi i denne perioden av livet kan folk ofte oppleve tap av nære slektninger og venner, noe som provoserer eksistensiell frykt.

Mange i dette øyeblikket ser etter trøst i religion og tro i den andre verden, men ifølge psykologer kan en lukning på dette føre til nye lidelser. Faktisk er troen ikke alltid i stand til å løse en intern konflikt og bearbeide den i produktive handlinger.

Endringer skjer på nivå av fysiologi - for eksempel begynner kvinner overgangsalderen, som er forbundet med både en sterk hormonell og psykologisk restrukturering. Menn opplever også andropause når det er en nedgang i testosteron i blodet.

Alle de ovennevnte faktorene er definitivt stressende. Men deres tilstedeværelse som helhet betyr ikke alltid utbruddet av en dyp krise som strømmer inn i klinisk depresjon. I tillegg er aldersgrensen også ikke veldig vanskelig - en middelalderske krise i hvilken som helst form kan skje både tidligere og senere. Men det er viktig å fange både begynnelsestidspunktet og mulig forverring slik at du kan bli profesjonell i tide.

Generelt blir anbefalingene fra psykologer redusert til ganske banale sannheter - ikke vær redd for forandring og ikke panikk. Det anbefales også å etablere vennlige forhold til barn, å gjøre noe nytt, å utvikle seg i tidligere uprøvde retninger.

Banal, men effektivt råd i tilfelle uløste middelalderske krise - ikke vær redd for forandring og ikke panikk. Hold deg rolig, generelt.

Forfatter: Tatyana Fisenko, spesielt for Zozhnik

1. Vygotsky, L. S., Mind, Bevissthet, Bevisstløs, // Kornilov, K. N. (Red.). Elements of general psychology (Grunnleggende mekanismer for menneskelig adferd). M: Forlag BSO ved pedagogisk fakultet 2. Moskva State University, 1930. År 1.Pyp. 4. s. 48-61.
2. Leontiev, A. N. Utvalgte psykologiske arbeider: 2 tonn / A.N. Leontiev. - M, 1983. // T. 2. - s. 288.
3. Erik H. Erikson. Identitet, ungdom og krise. New York: W. W. Norton Company, 1968
4. Maslow A. Motivasjon og personlighet = Motivasjon og personlighet / Per. fra engelsk A.M. Tatlybayeva. - SPb.: Eurasia, 1999. - 478 s.
5. Jung K. G. Livslinjen // Problemer med vår tids sjel. - SPB.: Peter, 2016. - 336 s.
6. Huhlaeva O. Century. Krisene i voksenlivet. Boken som du kan være glad selv etter ungdomsår / M.: Genesis, 2009. - 208 s.

Alderskriser

Formen, varigheten og alvorlighetsgraden av aldersrelaterte kriser kan variere betydelig, avhengig av de individuelle typologiske egenskapene til en person, sosiale og mikrososiale forhold, oppdragsfag i familien og det pedagogiske systemet som helhet. Hver alderskrise er både en endring i en persons verdenssyn og en endring i sin status i forhold til både samfunnet og seg selv. Lære å oppfatte deg selv, det nye, fra et positivt synspunkt - dette er den viktigste tingen som vil bidra til å overvinne de psykologiske vanskelighetene i alderskriser.

Krisen til det nyfødte Den første krisen er knyttet til en skarp forandring i nyfødtes levekår. Barnet fra de vanlige forholdene faller inn i en ny verden. Fra de første dagene av livet har barnet et system med ubetingede reflekser: mat, beskyttende og forsiktig. Det er en tilpasning av barnet til de nye forholdene i livet.

Krisen på tre år er preget av at personligheten endringer som oppstår med et barn fører til endring i forholdet sitt med voksne. Denne krisen oppstår fordi barnet begynner å skille seg fra andre mennesker, er klar over hans evner, og føler seg selv en kilde til vilje. Han begynner å sammenligne seg med voksne, og han har ufrivillig et ønske om å utføre de samme handlingene som de gjør, for eksempel: "Når jeg vokser opp, skal jeg selv pusse tennene mine".

I denne alderen vises følgende egenskaper: negativisme, stædighet, avskrivninger, obstinacy, selvvilje, protestopprør, despotisme. Disse egenskapene er beskrevet av LS. Vygotsky. Han trodde at fremveksten av slike reaksjoner bidrar til fremveksten av behovet for respekt og anerkjennelse.

Personlig utvikling og fremveksten av selvbevissthet i førskolealder er årsakene til krisen på syv år. Hovedtegnene til denne krisen er:

1) tap av spontanitet I det øyeblikket lysten oppstår og handlingen skjer, oppstår en opplevelse, hvilken betydning er hvilken verdi denne handlingen vil ha for barnet;

2) mannered. Barnet har hemmeligheter, han begynner å skjule noe fra voksne, for å gjøre seg smart, streng og så videre;

3) symptomet på "bitter godteri". Når et barn er syk, prøver han ikke å vise det.

Utseendet til disse tegnene fører til vanskeligheter med å kommunisere med voksne, barnet lukkes, blir ukontrollabelt.

I hjertet av disse problemene er erfaringer, med deres utseende knyttet til fremkomsten av barnets indre liv. Dannelsen av det indre liv, erfaringslivet er et svært viktig punkt, for nå vil orienteringen av oppførsel brytes gjennom barnets personlige opplevelser. Det indre livet er ikke direkte overliggende på ytre, men har en effekt på den.

Krisen på syv år medfører en overgang til en ny sosial situasjon som krever et nytt innhold av relasjoner. Barnet må inngå relasjoner med mennesker som utfører en ny, obligatorisk, sosialt nødvendig og sosialt nyttig aktivitet. De tidligere sosiale relasjoner (barnehage, etc.) har allerede blitt utmattet, så han søker å gå raskere til skolen og inngå nye sosiale relasjoner. Men til tross for ønsket om å gå i skole, er ikke alle barn klar til å lære. Dette ble vist ved observasjoner av de første dagene av barnets opphold innenfor denne institusjonens vegger.

Ungdomskrisen kommer i alderen 12-14 år. Det har lengre varighet enn alle andre kriseperioder. LI Bozovic mener at dette skyldes et raskere tempo i fysisk og psykisk utvikling av underveksten, noe som fører til utdanningsbehov som ikke kan møtes på grunn av utilstrekkelig sosial modenhet av studenter.

Ungdomskrisen er preget av at forholdet mellom ungdom og andre i denne alderen endres. De begynner å sette økte krav til seg selv og på voksne og protester mot å behandle dem så små.

På dette stadiet endres barns adferd drastisk: mange av dem blir uhøflige, ukontrollable, alle gjør dem i motsetning til de eldste, ikke adlyder dem, ignorerer kommentarer (ungdoms negativisme) eller tvert imot kan trekke seg inn i seg selv.

Hvis voksne forstår barnets behov og, ved de første negative manifestasjonene, gjenoppbygger deres forhold til barn, er overgangsperioden ikke så voldsom og smertefull for begge parter. Ellers er ungdomskrisen svært voldelig. Det påvirkes av eksterne og interne faktorer.

Eksterne faktorer inkluderer fortsatt kontroll av voksne, avhengighet og forvaring, som virker overdreven for en tenåring. Han søker å frigjøre seg fra dem, vurderer seg gammelt nok til å ta sine egne beslutninger og handle slik han finner det passende. Tenåringen er i en ganske vanskelig situasjon: På den ene siden ble han mer moden, men på den annen side har han barnslige egenskaper i sin psykologi og atferd - han er ikke seriøs nok om hans plikter, han kan ikke handle ansvarlig og uavhengig. Alt dette fører til det faktum at voksne ikke kan oppfatte det som en likeverdig.

Imidlertid må en voksen endre holdningen til ungdommen, ellers kan det være motstand fra sin side, som over tid vil føre til en misforståelse mellom den voksne og den unge og mellommenneskelige konflikten, og da - til en forsinkelse i personlig utvikling. En tenåring kan ha en følelse av å være ubrukelig, apatisk, fremmedgjort, og han kan bli overbevist om at voksne ikke kan forstå og hjelpe ham. Som et resultat, i det øyeblikket ungdommen virkelig trenger støtte og hjelp fra seniorer, vil han bli følelsesmessig avvist fra voksen, og sistnevnte vil miste muligheten til å påvirke og hjelpe barnet.

For å unngå slike problemer, bør du bygge et forhold med en tenåring på grunnlag av tillit og respekt, på en vennlig måte. Å skape et slikt forhold bidrar til å tiltrekke en tenåring til noe seriøst arbeid.

Interne faktorer reflekterer den personlige utviklingen av en tenåring. Vaner og karaktertrekk som forhindrer ham i å utføre sine planer, endres: De interne forbudene blir krenket, vanen med å adlyde voksne går tapt, etc. Det er et ønske om personlig selvforbedring, som skjer gjennom utvikling av selvkunnskap (refleksjon), selvuttrykk, selvsikkerhet. En tenåring er kritisk for sine mangler, både fysiske og personlige (karaktertrekk), bekymret for de trekkene som hindrer ham i å etablere vennlige kontakter og forhold til mennesker. Negative uttalelser om ham kan føre til affektive utbrudd og konflikter.

I denne alderen er det økt kroppsvekst, noe som medfører atferdsendringer og følelsesmessige utbrudd: tenåringen blir svært nervøs og skyller på insolvens, noe som fører til indre stress som han finner vanskelig å håndtere.

Behavioral endringer manifesteres i ønsket om å "oppleve alt, å gå gjennom alt", det er en tendens til å ta risiko. Teen trekker alt som tidligere var forbudt. Mange av "nysgjerrighet" prøver alkohol, rusmidler, begynner å røyke. Hvis dette er gjort ikke av nysgjerrighet, men på grunn av mod, kan psykologisk avhengighet av narkotiske stoffer oppstå, selv om noen ganger nysgjerrighet fører til vedvarende avhengighet.

I denne alderen oppstår åndelig vekst og mental status endres. Refleksjon, som strekker seg til omverdenen og seg selv, fører til interne motsetninger, som er basert på tap av identitet med seg selv, uoverensstemmelsen mellom de tidligere ideene om seg selv og dagens bilde. Disse motsetningene kan føre til obsessive stater: tvil, frykt, deprimerende tanker om seg selv.

Negativismens manifestasjon kan uttrykkes hos noen ungdom i meningsløs motstand mot andre, umotiverte motsetninger (oftest voksne) og andre protestreaksjoner. Voksne (lærere, foreldre, slektninger) må gjenopprette relasjoner med tenåringer, prøve å forstå hans problemer og gjøre overgangsperioden mindre smertefull.

Alderen kriser av modne perioder av liv og alder er mye mindre studert. Det er kjent at slike vendepunkter forekommer mye sjeldnere enn i barndommen, og fortsetter som regel mer skjult, uten merkbare endringer i atferd. Prosessene for å omstrukturere de semantiske strukturer av bevissthet og omorientering til nye livsoppgaver som fører til en endring i arten av aktiviteter og forhold som oppstår på dette tidspunktet, har en dyp effekt på den videre utviklingen av personligheten. Dette er en alderskrise ved ungdomsårene - ca 16-20 år Når en person allerede er formell og regnes som en voksen. Videre ser han seg selv som en voksen, og prøver derfor å bevise det for seg selv og for resten av verden. I tillegg er dette nåtiden, voksenansvar: hæren, den første jobben, universitetet, kanskje det første ekteskapet. Foreldre står ikke lenger bak ryggen, et virkelig uavhengig liv begynner, mettet med mange håp om fremtiden. Den neste aldersrelaterte krisen faller på trettiende årsdagen. Den første frenzy av ungdom er over, en person vurderer hva som er gjort og ser inn i fremtiden mye mer nyktert. Han begynner å ha fred, stabilitet. Mange i denne alderen begynner å "gjøre en karriere", andre, tvert imot, tilbringer mer tid til familien i håp om å finne noe "meningen med livet", noe som seriøst ville ta tankene og hjertet. Videre faller alderskrisen på 40-45 år. Mennesket ser foran alderdom, og hinsides det er den mest forferdelige tingen døden. Kroppen mister sin styrke og skjønnhet, rynker og grå hår vises, og sykdommer overvinne. Det er på tide for den første kampen med alderdom, den tiden de slår på kjærlighetsopplevelser, de går på jobb, de begynner å gjøre ekstreme ting som fallskjermhopping eller klatring Everest. I løpet av denne perioden søker noen frelse i religion, andre i forskjellige filosofier, og andre, tvert imot, mer kynisk og bemerkelsesverdig. Den neste alderskrisen faller på 60-70 år. Mannen i disse årene går vanligvis tilbake og vet ikke hva han skal gjøre. I tillegg er helsen ikke den samme, gamle venner er langt borte, men noen kan være døde, barn har vokst opp og lenge har levd sitt eget liv, selv om de er i samme hus med sine foreldre. En mann innså plutselig at livet kommer til en slutt, og han er ikke lenger i sentrum av syklusen, at hans alder er i ferd med å ende. Han føler seg tapt, kan falle i depresjon, miste interessen for livet.

Alderen kriser ledsager en person gjennom livet. Noen går glatt, noen passer bare til å henge seg. Alderskriser er naturlige og nødvendige for utvikling. Den mer realistiske livsposisjonen som oppstår som et resultat av alderskriser hjelper en person til å skaffe seg en ny relativt stabil form for forhold til omverdenen.

21. Psykologiske egenskaper av alderskriser.

Alderskriser er spesielle, relativt korte overgangsperioder i aldersutvikling som fører til et nytt kvalitativt spesifikt stadium, karakterisert ved dramatiske psykologiske endringer. Alderskriser skyldes hovedsakelig ødeleggelsen av den vanlige samfunnsutviklingssituasjonen og fremkomsten av en annen, som er mer i tråd med det nye nivået av menneskelig psykologisk utvikling.

Ifølge LSVygotsky ligger det viktigste innholdet i utvikling ved kritiske aldre i forekomsten av neoplasmer. Hovedforskjellen fra stabile alder av neoplasmer er at de ikke vedvarer i den form de ser ut i den kritiske perioden og ikke tilhører nødvendig komponent i den generelle strukturen til den fremtidige personligheten.

Alderkrisene følger en person gjennom livet. Alderskriser er naturlige og nødvendige for utvikling. Den mer realistiske livsposisjonen som oppstår som et resultat av alderskriser hjelper en person til å finne en ny relativt stabil form for forhold til omverdenen.

Krisen på ett år:

Innholdet i krisen på ett år av spedbarnet er knyttet til følgende punkter.

• Utvikling av turgåing. Turgåing er det viktigste transportmiddelet i rommet, den viktigste neoplasmen i spedbarns alderen, som markerer bruken av den gamle utviklingssituasjonen.

• Utseendet til det første ordet: Barnet lærer at hver ting har sitt eget navn, økningen i barnets ordforråd, retningen for taleutvikling går fra passiv til aktiv.

• Barnet har de første protesthandlingene, motsetter seg andre, de såkalte hypobulære reaksjonene, som spesielt avsløres når barnet blir nektet noe (roper, faller til gulvet, avviser voksne osv.).

I barndommen. " Ved autonom tale, praktiske handlinger, negativisme, lunger, blir barnet isolert fra voksne og insisterer på seg selv. "

Krisen på tre år:

En av de vanskeligste øyeblikkene i et barns liv. Dette er ødeleggelse, en revidering av det gamle system av sosiale relasjoner, en selvisolasjonskrise. Barnet, som skiller seg fra voksne, forsøker å etablere nye og dypere relasjoner med dem.

L.S. Vygotsky. Karakteristikk av krisen på tre år:

• Negativisme (barnet gir en negativ reaksjon ikke til selve handlingen, som han nekter å utføre, men til en voksens forespørsel eller forespørsel)

• Stubbhet (reaksjon av et barn som insisterer på noe, ikke fordi han virkelig ønsker det, men fordi han krever at hans mening blir vurdert)

• Motstand (ikke rettet mot en bestemt voksen, men mot hele systemet av relasjoner som utviklet seg tidlig i barndommen, mot normer for oppdragelse i familien, mot å innføre en livsstil)

• Vilje, vilje (på grunn av tendensen til uavhengighet: barnet vil gjøre alt og bestemme seg selv)

Krisen er også manifestert i devalueringen av den voksnes krav. Det som var vanlig, interessant og dyrt før avskrives. Barnets holdning til andre og seg selv endres. Det skiller seg psykologisk fra nært voksne. Årsakene til krisen på tre år ligger i kollisjonen av behovet for å handle og behovet for å møte kravene til en voksen, motsetningen mellom "jeg vil ha" og "jeg kan".

Krisen på syv år:

Krisen på syv år er fødselsperioden for barnets sosiale "jeg". Det er knyttet til fremveksten av en ny systemisk neoplasme - den "indre posisjon" som uttrykker det nye nivået av selvbevissthet og refleksjon av barnet. Miljøet og barnets holdning til miljøet øker også. selvtillit, selvtillit, selvtillit, utvikling. Selvverdenen utvikler seg aktivt. Endring av selvbevissthet fører til en revurdering av verdier, omstruktureringsbehov og motivasjoner. tepennym.Vse som er relevant for læringsaktiviteten er verdifull, hva er forbundet med spillet - mindre viktig.

Overgangen av barnet til neste alderstrinn er i stor grad knyttet til barnets psykologiske beredskap for skolen.

Ungdomsperioden er preget av tilstedeværelsen av en krise, hvis essens er i gapet, divergensen mellom utdanningssystemet og modenhetssystemet. Krisen skjer ved skoleskiftet og nytt voksenliv. Den virkelige strømmen. I ungdomsskrisen står unge mennesker overfor en krise av meningen med livet.

Det sentrale problemet er å finne en ung mann med en person (holdning til sin kultur, til sosial realitet, til sin tid), forfatterskap i utviklingen av hans evner, for å bestemme sitt eget livsutsikt. I sin ungdom mester han yrket, skaper sin egen familie, velger sin egen stil og sitt sted i livet.

Det uttrykkes i en forandring av ideer om livet ditt, noen ganger et tap av interesse for det som pleide å være hovedinnholdet i det, i noen tilfeller selv i å ødelegge den tidligere livsstilen. Noen ganger er det en revurdering av selvet som fører til en revurdering av verdier. Dette betyr at livsplanen viste seg å være feil som kan føre til endring i yrket, vei for familieliv, å revidere forholdet til andre mennesker. Krisen på 30 år kalles ofte en krise av meningen med livet, generelt markerer overgangen fra ungdom til modenhet. Betydningen er at Det som binder målet og motivet bak det, er forholdet mellom målet og motivet.

Problemet med mening oppstår når målet ikke samsvarer med motivet, koden for å oppnå det, fører ikke til at objektets behov oppnås, det vil si når målet ble satt feil.

Det er antatt at gjennomsnittsalderen er en tid for angst, stress og kriser. Det er en bevissthet om uoverensstemmelsen mellom drømmer, mål og virkelighet. En person står overfor behovet for å revidere planene sine og korrelere dem med resten av livet. Hovedproblemene i midlife-krisen er: nedgangen i fysisk styrke og attraktivitet, seksualitet, stivhet. Forskere ser årsaken til voksenlivskrisen i en persons bevissthet om uoverensstemmelsene mellom deres drømmer, deres livsplaner og måten de er implementert på. Nia.

Moderne studier har vist at i voksne år opplever mange mennesker et slikt psykologisk fenomen som en identitetskrise. Under identiteten er det en viss ikke-identitet til en person for seg selv, hans manglende evne til å bestemme hvem han er, hva hans mål og livsperspektiver er, hva han er i andres øyne hvilket sted tar det i en bestemt sosial sfære, i samfunnet etc.

Pensjonskrise:

Ved sen forfall oppstår en pensjonskrise. Krenkelse av regimet og livsstil påvirker. Det er mangel på etterspørsel til fordel for mennesker, generelle helseforringelser, noen mentale funksjoner av profesjonelt minne og kreativ fantasi reduseres, og den økonomiske situasjonen forverres ofte. Krisen kan bli komplisert ved tap av kjære. Årsaken til psykologiske erfaringer i sen alder er motsetningen til en persons psykiske åndelige og biologiske evner.

Neoplasmer: I slutten av den første måneden av livet vises de første betingede refleksene. Den nye dannelsen av nyfødte perioden er et kompleks av revitalisering, det vil si den første spesifikke reaksjonen av et barn til en person. "Komplekset av revitalisering" går gjennom 3 faser: 1) et smil; 2) smil + gå; 3) smil + vokalisering + motorvaksing (i 3 måneder).

Utseendet til visuell og auditiv konsentrasjon. Behovet for å kommunisere med en voksen utvikles i nyfødt perioden under påvirkning av aktive meldinger og effekter av en voksen.

Fremveksten av barnets individuelle mentale liv. Et kompleks av vekkelse i behovet for kommunikasjon med voksne [V.S. Mukhina]; behovet for inntrykk [L.I.Bozhovich].

Den nyfødte sentrale neoplasma er fremveksten av barnets individuelle mentale liv, med utbredelsen av utifferentierte erfaringer og mangelen på selvisolasjon fra miljøet. Det nyfødte opplever alle inntrykk som subjektive tilstander.

Sosial utviklingssituasjon: Komplett biologisk avhengighet av moren.

Ledende aktivitet: Emosjonell kommunikasjon med en voksen (mor).

Krisen til et nyfødt er fødselsprosessen selv. Psykologer anser det som et vanskelig og viktig øyeblikk i et barns liv. Årsakene til denne krisen er som følger:

1) fysiologisk. Et barn som blir født, er fysisk skilt fra moren, som allerede er en skade, og i tillegg kommer det til helt forskjellige forhold (kald, luftig atmosfære, lys belysning, behovet for å endre dietten);

2) Psykologisk. Avskåret fra moren, opphører barnet å føle sin varme, noe som fører til en følelse av usikkerhet og angst.

Psyken til et nyfødt barn har et sett med medfødte ubetingede reflekser som hjelper ham i de første timene av livet. Disse inkluderer sugende, respiratoriske, beskyttende, omtrentlige, gripende ("klamrende") reflekser. Vi har den siste refleksen fra forfedre-dyr, men er ikke spesielt nødvendig, det forsvinner snart.

Neonatalperioden regnes som tidspunktet for tilpasning til nye levekår: vekken øker gradvis, det utvikler seg visuell og auditiv konsentrasjon, det vil si evnen til å fokusere på visuelle og hørbare signaler, utvikler den første kombinasjonen og betingede reflekser for eksempel posisjonen under føding. - Visjon, hørsel, berøring, og det skjer mye raskere enn utviklingen av motilitet.

Den sosiale utviklingssituasjonen i det første år av livet består av to øyeblikk.

For det første er barnet til og med biologisk en hjelpeløs skapning. Det er ikke i stand til å tilfredsstille selv de grunnleggende nødvendighetene av livet alene. Barnets liv er helt avhengig av den voksne som bryr seg om ham: mat, bevegelse i rommet, selv omvendt fra side til side blir ikke ellers implementert., som med hjelp av en voksen. Slike mekling tillater oss å vurdere barnet som det maksimale sosiale vesen - hans holdning til virkeligheten er i utgangspunktet sosial.

For det andre, blir det vevd inn i det sosiale, blir barnet fratatt det viktigste kommunikasjonsmiddelet. Med hele organisasjonen av livet, er barnet tvunget til å kommunisere med voksne, men denne kommunikasjonen er spesiell - ordløs.

I motsetning til maksimal sosialitet og de minste kommunikasjonsmulighetene er grunnlaget for hele utviklingen av et barn i barndommen lagt.

Brystalder (første to måneder) er preget av fullstendig hjelpeløshet og avhengighet av spedbarnet på voksne. Det har: visuell, auditiv, gustatory, olfaktoriske følelser, sugende refleks.

Fra 2. måned er det evnen til å skille farger, et enkelt bilde av mors ansikt og stemme (oppfatning av et menneskelig utseende). Spedbarnet kan holde sitt hode, konsentrere seg, ha hørt talen til voksne.

På dette stadiet av livet oppstår et vækkelseskompleks (ved morens syn, smiler barnet, gjenoppliver, beveger seg).

På hvert trinn av barndom, vises egne egenskaper:

♦ 3. måned i livet: gripende bevegelser dannes, formene av gjenstander blir gjenkjent.

♦ 4. måned: Objekter blir anerkjent av spedbarnet, han utfører forsettlige handlinger (plukker opp, rister leketøyet), sitter om det er støtte, gjentar enkle stavelser, og skiller inntoningen av uttalelsene fra voksne.

♦ 5-6 måneder: se på andres handlinger, koordinere bevegelsene sine.

♦ 7-8 måneder: barnet husker bildet av objektet, søker aktivt etter det forsvunnne objektet, phonemic hørsel er dannet, han setter seg uavhengig, står, hvis støttet, kryper. Forskjellige følelser vises: frykt, avsky, glede, etc. Tale høres ut som betyr følelsesmessig kommunikasjon og innvirkning på voksne (babbling), forbinder babyen oppfattet objekt med navn / navn: vender hodet til det kalt objektet, griper det.

♦ 9-10 måneder: Barnet etablerer en forbindelse mellom objekter, fjerner hindringer, hindringer som hindrer målet å nå, han står, kravler, det assosiative minnet er sterkt nok: han gjenkjenner gjenstander ved sine deler, objektiv kommunikasjon med voksne som svar på å navngi en barnet tar det og strekker det til en voksen.

♦ 11-12 måneder: forståelse av ordene til mennesker og lag, fremveksten av de første meningsfulle ordene, evnen til å gå, mastering av måter å påvirke voksne på, utilsiktet oppdagelse av nye muligheter for å oppnå målet, utvikling av visuell effektiv tenkning, studie av objekter.

♦ Utviklingen av tale og utviklingen av tanke går i isolasjon. Basis tillit eller mistillit til verden (avhengig av morens levekår og oppførsel) legges til.

Ny vekst: Gå som et fysisk uttrykk for barnets uavhengighet, utseendet til det første ordet som et middel til følelsesmessig situasjonell tale.

Krisen på ett år:

Innholdet i krisen på ett år av spedbarnet er knyttet til følgende punkter.

• Utvikling av turgåing. Turgåing er det viktigste transportmiddelet i rommet, den viktigste neoplasmen i spedbarns alderen, som markerer bruken av den gamle utviklingssituasjonen.

• Utseendet til det første ordet: Barnet lærer at hver ting har sitt eget navn, økningen i barnets ordforråd, retningen for taleutvikling går fra passiv til aktiv.

• Barnet har de første protesthandlingene, motsetter seg andre, de såkalte hypobulære reaksjonene, som spesielt avsløres når barnet blir nektet noe (roper, faller til gulvet, avviser voksne osv.).

I barndommen. " Ved autonom tale, praktiske handlinger, negativisme, lunger, blir barnet isolert fra voksne og insisterer på seg selv. "

24. Alder karakteristikk av barndommen: alderrammeverk, sosial situasjon, vdv, neoplasmer, krise

Barndom 1-3 år

SSR: barnets familie mens du opprettholder moderens stilling

-dannelsen av fine motoriske ferdigheter, forbedring av store motoriske ferdigheter

-dannelse av oppfatning som spiller en viktig rolle blant alle mentale prosesser

-taleutvikling! Denne perioden er følsom for taleutvikling (1,5 - 3000 ord)